Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Особенности коммуникативного взаимодействия педагога с субъектами образовательного процесса методическая разработка

Уровни педагогического взаимодействия Первый уровень - это взаимодействие человека с самим собой. Именно на этом уровне происходят процессы самопознания, самопроектирования, самоанализа и самооценки. От умения личности взаимодействовать с самим собой во многом зависит конструктивность ее отношений
Особенности коммуникативного взаимодействия педагога с субъектами образовательного процесса Уровни педагогического взаимодействия 		Первый уровень - это взаимодействие человека с самим собой. Типы взаимодействийУчитель - “Я”.Учитель – ученик.Учитель – учитель.Учитель - группа обучающихся.Учитель - ученическое самоуправление.Учитель – родитель. Типы взаимодействий:  - сотрудничество;- диалог;- опека;- конфронтация;- соглашение;- подавление;- конфликт;- индифферентность. Авторитарный стиль Гуманистическое воспитание     предполагает  субъектно-объектное взаимодействие – диалог Основные идеи педагогики сотрудничества требовательные и уважительные отношения с учениками;исключение принуждения в - организация деятельности обучающихся на уроке в форме, соответствующей содержанию; Педагогическое общение -это взаимодействие педагога и ученика, обеспечивающее мотивацию, результативность, творческий характер Правила общенияПравило первое: хотите быть успешным в общение – присоединяйтесь к собеседнику. Правило второе: нас скорее поймут и услышат, если мы заговорим на языке Третье правило: в процессе общения не Благодарю за внимание!
Слайды презентации

Слайд 2 Уровни педагогического взаимодействия
Первый уровень - это взаимодействие

Уровни педагогического взаимодействия 		Первый уровень - это взаимодействие человека с самим

человека с самим собой. Именно на этом уровне происходят

процессы самопознания, самопроектирования, самоанализа и самооценки. От умения личности взаимодействовать с самим собой во многом зависит конструктивность ее отношений с окружающими людьми. Вот почему очень важно развить у детей и взрослых знания и умения рефлексии и саморефлексии.
Второй уровень – это взаимодействие человека с другим. Причем, другой очень разнообразен в своих проявлениях: он может быть значимой личностью, равноправным партнером , а может оказаться человеком, мнение которого не играет существенной роли. Если человек научится относиться к себе как к другому, то следующим шагом будет понимание и принятие другого как себя.
Третий уровень _ это взаимодействие личности с определенной системой. Человек, находящийся в школе, вступает в непосредственное взаимодействие с целой совокупностью социальных систем, важнейшей из которых является общешкольный коллектив.

Слайд 3 Типы взаимодействий
Учитель - “Я”.
Учитель – ученик.
Учитель – учитель.
Учитель

Типы взаимодействийУчитель - “Я”.Учитель – ученик.Учитель – учитель.Учитель - группа обучающихся.Учитель - ученическое самоуправление.Учитель – родитель.

- группа обучающихся.
Учитель - ученическое самоуправление.
Учитель – родитель.


Слайд 4 Типы взаимодействий:
- сотрудничество;
- диалог;
- опека;
- конфронтация;
-

Типы взаимодействий: - сотрудничество;- диалог;- опека;- конфронтация;- соглашение;- подавление;- конфликт;- индифферентность.

соглашение;
- подавление;
- конфликт;
- индифферентность.




Слайд 5 Авторитарный стиль взаимодействия, подавление реализуется с помощью тактики

Авторитарный стиль взаимодействия, подавление реализуется с

диктата и опеки, противодействие учащихся властному давлению педагога чаще

всего приводит к возникновению устойчивых конфликтных ситуации. Попустительский стиль взаимодействия, индифферентность характеризуется стремлением педагога минимально включаться в деятельность, что объясняется снятием с себя ответственности за её результат. Стиль взаимодействия сотрудничество ориентирован на повышение роли обучающегося во взаимодействии, на привлечение каждого к решению общих дел.

Слайд 6 Гуманистическое воспитание предполагает субъектно-объектное взаимодействие – диалог или

Гуманистическое воспитание   предполагает субъектно-объектное взаимодействие – диалог или сотрудничество “на равных”.

сотрудничество “на равных”.


Слайд 7 Основные идеи педагогики сотрудничества
требовательные и уважительные отношения с

Основные идеи педагогики сотрудничества требовательные и уважительные отношения с учениками;исключение принуждения

учениками;
исключение принуждения в обучении и воспитании за счёт дифференциации

учебного материала и обеспечения свободного выбора обучающимися уровня сложности заданий;
конкретная целенаправленность обучения;


Слайд 8 - развитие памяти обучающихся с помощью опорных конспектов

- развитие памяти обучающихся

и сигналов, специальных упражнений; - опережение в обучении за счёт

использования заданий на развитие взаимосвязей; - комплексная оценка учебной деятельности, возможность изменить любую оценку; - обучение самоанализу и самооценке своей деятельности; - систематическое развитие интеллекта обучающихся с помощью современных методов интеллектуальной деятельности;

Слайд 9 - организация деятельности обучающихся на уроке в форме,

- организация деятельности обучающихся на уроке в форме, соответствующей содержанию;

соответствующей содержанию; - использование активных форм обучения; - коллективное воспитание; - творческое

самоуправление;



- сотрудничество учителей и родителей;
- личностный подход;
- творческий производительный труд.


Слайд 10 Педагогическое общение -
это взаимодействие педагога и ученика, обеспечивающее

Педагогическое общение -это взаимодействие педагога и ученика, обеспечивающее мотивацию, результативность, творческий

мотивацию, результативность, творческий характер и воспитательный эффект от совместной

коммуникативной деятельности.


Слайд 11 Правила общения
Правило первое: хотите быть успешным в общение

Правила общенияПравило первое: хотите быть успешным в общение – присоединяйтесь к

– присоединяйтесь к собеседнику. Например, Вы беседуете с родителями

Вашего ученика. Начните общение не с прояснения ситуации, а найдите с ним общие точки соприкосновения: “Ваш ребенок такой умница по истории, а вот оценки по физике меня беспокоят”, – и Вы получите союзника и соучастника педагогического процесса. Скажете родителю в начале беседы, что учитель- профессионал и родитель должен выполнять рекомендации учителя - обязательно получите конфликт.


Слайд 12 Правило второе: нас скорее поймут и услышат, если

Правило второе: нас скорее поймут и услышат, если мы заговорим на

мы заговорим на языке того человека, от которого собираемся

получить нужный результат. Eсли Вы хотите быть успешными и видеть вокруг себя успешных учеников, иногда не забывайте простое правило: в класс Вы должны идти, будучи готовыми произнести “посмотрите, послушайте, почувствуйте”. И дать детям такие задания, которые бы позволили одним посмотреть, другим послушать, а третьим, выполнив задание своими руками, почувствовать ту информацию, которая в этом задании заключена.

Слайд 13 Третье правило: в процессе общения не навязывайте собеседнику

Третье правило: в процессе общения не навязывайте собеседнику

своих интересов, а подстраивайтесь к его интересам, говорите о

том, что интересно ему. Необходимо научиться внимательно слушать себя во время говорения, своего партнера в процессе беседы и вовремя задавать вопросы, уточняющие смысл произносимого. Надо научиться относиться к другим как к себе, тогда наступит момент понимания и принятия другого как себя.

  • Имя файла: osobennosti-kommunikativnogo-vzaimodeystviya-pedagoga-s-subektami-obrazovatelnogo-protsessa-metodicheskaya-razrabotka.pptx
  • Количество просмотров: 50
  • Количество скачиваний: 0