Определение умственной отсталостиУмственная отсталость – это стойкое нарушение познавательной деятельности вследствие органического поражения головного мозга.
Слайд 2
Определение умственной отсталости Умственная отсталость – это стойкое нарушение
познавательной деятельности вследствие органического поражения головного мозга.
Слайд 3
Развитие познавательных процессов УО школьников
Слайд 4
Развитие познавательных процессов УО школьников Особенности внимания(Л.С.Выготский, Ж.И.Шиф) трудности привлечения
и распределения внимания замедленность переключения малая устойчивость истощаемость внимания нарушение произвольного внимания низкий
объем внимания преобладает непроизвольное внимание
Слайд 5
Развитие познавательных процессов УО школьников
Слайд 6
Развитие познавательных процессов УО школьников Особенности речевого развития (Г.М.Дульнев,
А.Р.Лурия, Лалаева) Недостаточная речевая активность Снижение регулирующей функции речи Структура речевого
дефекта рассматривается как сложное взаимодей-ствие биологических и социальных факторов Слабость мотивации Снижение потребности в речевом общении Нарушение смыслового программирования речевой деятельности и создания внутренних программ речевых действий
Слайд 7
Развитие познавательных процессов УО школьников
Слайд 8
Особенности деятельности детей с умственной отсталостью
(Б. П.
Пинский , Г.М.Дульнев )
Игровая деятельность не формируется из-за недостатков
развития интеллекта Обучение эффективно лишь в области конкретно-практических навыков Общение вариабельно в зависимости от социальных условий Трудовая деятельность , ориентированная на получение конкретного результата и опирающаяся на внешний контроль, протекает эффективно
Слайд 9
Особенности психических процессов Характер протекания учебной деятельности Недоразвитие целенаправленности деятельности
Несформированность
навыков учебной деятельности Трудности самостоятельного планирования Некритичность к своей работе
Слайд 10
Особенности развития эмоционально-волевой сферы
(М.С. Певзнер, Л.В. Занков) недоразвитие
эмоций отсутствие оттенков переживаний неустойчивость эмоций слабость собственных намерений, побуждений большая внушаемость негативизм,
упрямство . неврозоподобные и психопатоподобные расстройства недостаточность интереса к окружающему, отсутствие инициативы, самостоятельности импульсивность, интенсивные аффективные неадекватные реакции по незначительному поводу из-за непосильности предъявляемых требований у некоторых детей развивается негативизм, упрямство избирательность волевых проявлений
Слайд 11
Заключение Развитие познавательных процессов умственно отсталых детей – важное
условие коррекционного обучения Умственно отсталый ребёнок характеризуется общим недоразвитием и
мыслительные способности формируются у него с большими задержками Формирования познавательных процессов, интереса к учёбе у детей с недостатками интеллекта- залог успешной социализации и развития личности умственно отсталого ребенка