«Духовная
жизнь ребенка полна лишь тогда,когда он живет в мире сказок, творчества, воображения,
фантазии, а без этого он засушенный цветок.»
В.Сухомлинский.
За окошком вечер. Я снова пересматриваю знакомые мне фрагменты из
«садиковой» жизни. Вот мои милые, славные, смешные непоседы-
малыши.
Они уже тогда, с ранних лет, стремились проявить свое творческое начало
Уже тогда я понимала, что каждый ребенок в моей группе талантлив, инди-
видуален. Он может стать «звездочкой» и «зажигать» своей неповтори-
мостью, энергией, способностью окружающих. Стать чуткой, доброжела-
тельной, отзывчивой, творческой, успешной личностью.
Возникает вопрос: нужно ли развивать творческие способности ребенка
или предоставить развиваться его творчеству самостоятельно, спонтанно?
На этот вопрс можно дать однозначный ответ: «Творческие способности
детей развивать необходимо в целенаправленном педагогическом процес-
се. Чем благоприятнее условия, тем активнее раскрывается творческий
потенциал.»
Но как не навредить ребенку? Как не затормозить его творческое разви-
тие? Как сделать так, чтобы ребенок не ждал «рецепта» в новой для себя
жизненной ситуации, не подстраивался под известные стереотипы дея-
тельности, которые бывают формальными.
В первую очередь мне необходимо было понять специфику детского
творчества, как и через что помочь детям развить творческие способности,
умело построить процесс обучения и воспитания.
За основу развития творческих способностей я взяла театр, театрализо-
ванную деятельность – поскольку в своей основе она уже содержит твор-
ческое начало.
