Презентация на тему Отличия урока по ФГОС от традиционного методическая разработка

они учатся. С. Паперт

конспект
Преобладающая фронтальная форма обучения
Методы и приемы обучения
Типы уроков
Системно –деятельностный

подход в обучении

Обучение через деятельность
Формируются УУД, предметные и метапредметные, личностные результаты;
Учитель проектирует урок
Технологическая карта урока
Практический опыт деятельности

Отличие уроков

структурированным
конспектом урока
сценарным планом
урока, предоставляющим ему
свободу в

выборе форм,
способов и приемов обучения

учебник и
методические
рекомендации

учебник и
методические
рекомендации,
интернет-ресурсы,
материалы коллег.

активности учащихся
2.Роли учителя на уроке
3.Целях урока
4.Методах, применяемых учителем
5.Способах оценивания
6.Структуре

урока

и систематизации изученного
*комбинированный урок
*урок закрепления умений и навыков
*урок проверки

знаний

Развивающее обучение:

*урок «открытия» нового знания (постановки учебной задачи)
*урок рефлексии
*урок общеметодологической направленности
*урок развивающего контроля

нового знания
Уроки рефлексии
Уроки общеметодологической направленности
Уроки развивающего контроля
по целеполаганию:
18

новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий

и алгоритмов.

Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

Урок «открытия» нового знания

Деятельностная цель:
формирование способности учащих-ся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Урок развивающего контроля

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществ-лению контрольной функции.

Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Урок рефлексии

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгорит-мов.

Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода

19

подхода.
5
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Построение

проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Включение в систему знаний и повторение.

Мотивирование к учебной деятельности.

Выявления места и причины затруднения.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Реализация построенного проекта

7

какими должны быть критерии результативности урока, вне зависимости от

того, какой типологии мы придерживаемся

Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.

Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки.

Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.

Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие.

Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.

Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.

Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель-ученик».

тот, кто лучше всех откликается на происходящие изменения»
Ч.Дарвин

Чарльз Дарвин

КАРТА
анализа и самоанализа учебного занятия
с позиции системно - деятельностного подхода
Класс, количество учащихся: ______________
ФИО учителя: ____________________________
Дата: ____________________________________
Тема: ____________________________________
Цель посещения: __________________________

и анализ уч. занятия проведен __________________________________

(число, месяц, год)
С выводами и предложениями ознакомлен(а)_______________________________
(подпись педагога)
max - 113 б. – мастер
100 -113 б. – высокий уровень
80-100 б. – достаточный уровень
68-80 б. – допустимый уровень
40-60 б. – критический уровень
до 40б. – недопустимый

современный урок совпадает со структурой деятельности

Деятельностная структура урока всегда

«прозрачна» и открыта учащимся

Степень самостоятельности учащихся в осуществлении учебной деятельности постепенно нарастает


Основной этап урока направлен на формирование УУД на основе освоения и применения предметных знаний/умений