Презентация на тему Педагогическая направленность: понятие и структура. презентация к уроку

деятельности взрослых людей, сознательно направленной на подготовку подрастающего поколения

к жизни в соответствии с экономическими, политическими, нравственными, эстетическими
и другими целями общества.

теории и истории педагогики, методологии педагогических исследований, изучения профессионального

мастерства педагога.
Автор теории функционирования педагогических систем.
Доктор психологических наук, профессор.

«Личностная направленность является одним из важнейших субъективных факторов достижения вершины в профессионально-педагогической деятельности».

следует начинать с изучения направленности, т.е. того, на что

устремлен учитель в своем труде, тогда как способности в целом являются более компенсируемой чертой личности, их можно сформировать, если у человека есть устойчивое желание быть учителем..»

Доктор психологических наук, профессор кафедры акмеологии, академик Международной Академии акмеологических наук.   Специалист в области психологии развития, педагогической психологии, психологии профессионализма.

философ, доктор педагогических наук и организатор науки. Занимался проблемами

общей психологии и методологией психологического исследования.

Разрабатывал в 20-х годах прошлого века совместно с Л. С. Выготским и А. Р. Лурией культурно-историческую теорию, провёл цикл экспериментальных исследований, раскрывающих механизм формирования высших психических функций (произвольное внимание, память) Экспериментальные и теоретические работы посвящены проблемам развития психики , проблемам инженерной психологии, а также психологии восприятия, мышления и другим вопросам.

профессор. Ею разработана концепция и технология профессионального развития учителя,

теоретически обоснованы и раскрыты психологические факторы, условия, механизмы и движущие силы творческой самореализации учителя в профессии.

Является автором более 120 научных работ по психологии развития личности, возрастной и педагогической психологии, монографий и учебно-методических пособий.

«Педагогическая направленность учителя на ребенка преследует цель выработать у ученика мотивацию учения, познания окружающего мира, людей, самого себя»

отражение потребности в педагогической деятельности;
психолого-педагогическая зоркость и наблюдательность (прогностические

способности);
педагогический такт;
организаторские способности;
требовательность, настойчивость, целеустремленность, общительность, справедливость, сдержанность;
профессиональная работоспособность, самооценка.

Российский учёный в области педагогики, заслуженный деятель науки РФ, доктор педагогических наук, профессор.

ценностные устремления гуманистичны по своей природе и заключаются в

совершенствовании развития самого человека; вся система позитивных ценностей лежит не вне учащегося, а в нем самом. Поэтому учитель, по мнению К. Роджерса, не может задать, а может лишь создать условия для ее проявления.

компонент педагогических способностей (Ф.Н. Гоноболин; А.И. Щербаков; В.А. Сластенин;

А.Н. Леонтьев; А.А. Бодалев; В.П. Симонов и др.);

эмоционально-ценностное отношение к профессии учителя, склонность заниматься видами деятельности, воплощающими специфику данной профессии (Маркова А.К., 1993; Кузьмина Н.В., 1990; Коломинский Я. Л.; Томилова Г. А.; Зимичева С. А и др.);

рефлексивное управление развитием учащихся (Ю.Н. Кулюткин; Г.С. Сухобская; С.Г. Вершловский; И.В. Фастовец; А.Б. Орлов и др.).

учителя, главное в которой действенная ориентация на развитие личности

ученика.








Направленность личности учителя проявляется во всей его профессиональной жизнедеятельности и в отдельных педагогических ситуациях, определяет его восприятие и логику поведения, весь облик человека.

субъекта переживания с объектами или отдельными аспектами деятельности);
обоснованность (характеризует

объем класса объектов, к которым имеется направленность);
осознанность;
готовность к педагогической деятельности;
валентность как степень связанности педагогической направленности с направленностью на искусство, литературу;
удовлетворенность профессией учителя;
сопротивляемость трудностям, гражданственность;
целеустремленность;
потребность в педагогической деятельности;
продуктивность в работе;
возможность видеть и оценивать производительность своего труда.

направленности учителя может быть представлена следующим

образом:
1) направленность на ребенка (и других людей), связанная с заботой, интересом, любовью, содействием развитию его личности и максимальной самоактуализации его индивидуальности;
2) направленность на себя, связанная с потребностью в самосовершенствовании и самореализации в сфере педагогического труда;
3) направленность на предметную сторону профессии учителя (содержание учебного предмета).

педагогическая.

он будет хорошим учителем. Если учитель имеет только любовь

к ученикам, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам - он совершенный учитель».
Л.Н. Толстой

М., 1993. — С. 41
Маркова А. К. Психология

труда учителя. — М., 1993. — 190 с.
Кузьмина Н. В. Способности, одаренность, талант учителя. — Л., 1985. — 32 с.
Кузьмина Н. В. Формирование педагогических способностей. Л., 1991. — 98 с
Гуревич К. М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М., 1970. — 272 с.
Маркова А. К. Психология труда учителя. — М., 1993. — С. 54
Маркова А. К. Психология труда учителя. — М., 1993. — С. 20
Маркова А. К. Психология труда учителя. — М., 1993. — С. 21