ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
СЛОВЕСНЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
ОБУЧЕНИЯ МЕТОД ПРОЕКТОВ
ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Педагогические возможности различных методик, форм организации обучения дошкольников презентация по теме
Содержание
- 2. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НАГЛЯДНЫЕ МЕТОДЫ
- 3. НАГЛЯДНЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ 1.Наблюдение
- 4. Дидактические требования к наблюдению: 1-объект наблюдения должен
- 5. 2. Демонстрация наглядных пособий Наглядные пособия, используемые
- 6. СЛОВЕСНЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ1- Рассказ педагога.
- 7. 2- Рассказы детей (пересказ сказок, рассказы по картинам, о предметах, из детского опыта, творческие рассказы).
- 8. 3- Беседа. По содержанию выделяют познавательные (со
- 9. ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ Упражнение – это многократное
- 10. Дидактические правила проведения упражнений: 1-ставить перед детьми
- 11. Элементарные опыты, экспериментирование. Элементарный опыт —
- 12. ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ1. Дидактическая игра
- 13. Метод проектовЭтот метод дает ребенку возможность экспериментировать,
- 14. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯИндивидуальная форма организации обучения Групповая форма организации обучения Фронтальная форма организации обучения.
- 15. Основной формой организации обучения в дошкольном образовательном
- 16. Занятие – это организованная форма обучения и временной
- 17. В занятии можно выделить три основные части:Первая
- 18. Формы организации обучения в повседневной жизни: · прогулка;· экскурсии;· игры:-
- 19. Скачать презентацию
- 20. Похожие презентации
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НАГЛЯДНЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ СЛОВЕСНЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ МЕТОД ПРОЕКТОВИГРОВЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
Слайд 2
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
НАГЛЯДНЫЕ МЕТОДЫ И
ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
ОБУЧЕНИЯМЕТОД ПРОЕКТОВ
ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
Слайд 3
НАГЛЯДНЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
1.Наблюдение
Виды наблюдений:
кратковременные и длительные;
повторные и сравнительные;
распознающего характера;
за
изменением и преобразованием объектов; репродуктивного характера.
Слайд 4
Дидактические требования к наблюдению:
1-объект наблюдения должен быть
интересен для детей;
2-объект наблюдается в таких условиях, которые
позволяют выявить его характерные особенности;3-педагог намечает цель наблюдения, определяет круг новых знаний, продумывает их связь с опытом детей;
4-детям дается целевая установка для наблюдения;
5-стимулирование умственной активности и самостоятельности детей;
6-усвоенные в процессе наблюдения знания, зародившиеся чувства и отношение к наблюдаемому должны получить свое развитие в деятельности детей;
7-последовательность и планомерность наблюдения;
8-сопровождение наблюдения точным и конкретным словом.
Слайд 5
2. Демонстрация наглядных пособий
Наглядные пособия, используемые для
ознакомления с окружающим:
дидактические картины, объединенные в серии;
репродукции
картин известных художников;книжная графика;
предметные картинки;
учебные фильмы.
Слайд 6
СЛОВЕСНЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
1- Рассказ педагога.
Рассказ
достигает своей цели, если:
педагог ставит перед детьми учебно-познавательную
задачу;в рассказе отчетливо прослеживается главная идея, мысль;
рассказ не перегружен деталями;
его содержание динамично, созвучно личному опыту дошкольников, вызывает у них отклик, сопереживание;
речь взрослого выразительна.
Слайд 7
2- Рассказы детей
(пересказ сказок, рассказы по картинам,
о предметах, из детского опыта, творческие рассказы).
Слайд 8
3- Беседа.
По содержанию выделяют познавательные (со средней
группы) и этические беседы (в старшем дошкольном возрасте).
По
дидактическим задачам выделяют: вводные (предварительные) и итоговые (обобщающие) беседы.4- Чтение художественной литературы.
Слайд 9
ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Упражнение – это многократное повторение
ребенком умственных или практических действий заданного содержания (подражательно- исполнительского
характера, конструктивные, творческие).
Слайд 10
Дидактические правила проведения упражнений:
1-ставить перед детьми учебную
задачу;
2-показывать способ выполнения действий с одновременным словесным пояснением;
3-многократное повторение упражнений с постепенно усложняющейся задачей, с введением новых приемов работы, предметного оборудования;4-контроль со стороны педагога; переход от прямого контроля к косвенному, развитие у детей элементов самоконтроля.
Слайд 11 Элементарные опыты, экспериментирование. Элементарный опыт — это
преобразование жизненной ситуации, предмета или явления с целью выявления
скрытых, непосредственно не представленных свойств объектов, установления связей между ними.Моделирование – это процесс создания моделей и их использования для формирования знаний о свойствах, структуре, отношениях, связях объектов (Д. Б. Эльконин, Л. А. Венгер, Н. Н. Поддъяков).
В основе – принцип замещения (реальный предмет замещается др. предметом, условным знаком). Используются предметные модели, предметно-схематические модели, графические модели., причин их изменения и т. д.
Слайд 12
ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
1. Дидактическая игра
2.
Воображаемая ситуация в развернутом виде:
с ролями, игровыми действиями,
соответствующим игровым оборудованием. (внезапное появление объектов; выполнение воспитателем игровых действий; загадывание и отгадывание загадок; введение элементов соревнования; создание игровой ситуации.)
Слайд 13
Метод проектов
Этот метод дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать
полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, тем
самым позволяя ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.Проектная деятельность всегда разворачивается в проблемной ситуации, которая не может быть решена прямым действием.
Слайд 14
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
Индивидуальная форма организации обучения
Групповая форма организации
обучения
Фронтальная форма организации обучения.
Слайд 15 Основной формой организации обучения в дошкольном образовательном учреждении
является непосредственно образовательная деятельность (НОД) - это способ организации
обучения, который осуществляется в определенном порядке и режиме.В детском саду используются формы организованного обучения (занятия):
фронтальные;
групповые;
индивидуальные.
Слайд 16 Занятие – это организованная форма обучения и временной отрезок
процесса обучения, способный отразить все его структурные компоненты (общую
педагогическую цель, дидактические задачи, содержание, методы и средства обучения).
Слайд 17
В занятии можно выделить три основные части:
Первая часть
- введение детей в тему занятия, определение целей, объяснение
того, что должны сделать дети.Вторая часть - самостоятельная деятельность детей по выполнению задания педагога или замысла самого ребенка.
Третья часть - анализ выполнения задания и его оценка.
Слайд 18
Формы организации обучения в повседневной жизни:
· прогулка;
· экскурсии;
· игры:
- сюжетно-ролевые;
- дидактические
игры;
- игры-драматизации;
- спортивные игры;
· дежурство детей по столовой, на занятиях
· труд:
· развлечения,
праздники;· экспериментирование;
· проектная деятельность.
· чтение художественной литературы;
· беседы;
· показ кукольного театра;
· вечера-досуги
