Презентация на тему Понятие диагностики. Оценка результатов обучения. презентация к уроку

основ основа, - Сурово спрашивать с себя, с других не

столь сурово. А. Т. Твардовский

лет, сколько вся педагогическая деятельность.
Понятие «педагогическая диагностика» было

предложено
К. Ингенкампом по аналогии с медицинской и психологической диагностикой в 1968 г. в рамках
одного научного проекта.

помощью которой определяется достижение поставленных целей. Она позволяет оценить

достижения ученика, сравнить работу преподавателей, выявить пробелы в знаниях, достоинства и недостатки методов обучения.
Диагностика – это точное определение результатов дидактического процесса.

тенденций педагогического процесса

ОЦЕНКИ
Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных

заданий, которые позволяют:
– определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков;
– выявить характер трудностей ученика и установить их причины;
– установить уровень овладения учебной
деятельностью;
– оценить изменения, происходящие в развитии
учащихся.

Задание №3

Задание №4

равную или подобную фигуру, соблюдая пропорции между элементами фигуры).

Кроме того, задание позволяет судить о твердости руки ребенка.
Текст задания: «Посмотрите сюда (указывается рисунок к заданию). Здесь вы будете выполнять задание. Внутри маленькой рамочки вы видите фигуру. Рассмотрите ее на своих листах. Возьмите карандаш. Нарисуйте похожую фигуру в большой рамочке» (учитель
обводит указкой большую рамочку).

в большой рамочке»

форма фигуры, но изображена какая-либо замкнутая линия (3%)
1 балл

— существенно изменены пропорции между элементами фигуры; общая форма фигуры схвачена плохо (6%)
2 балла — изображена подобная или равная фигура, пропорции слегка изменены, но не все углы прямые, не везде соблюдается параллельность линий. Этот же балл ставится, если общая форма фигуры схвачена хорошо, но пропорции между элементами фигуры существенно изменены, однако все углы прямые и параллельность соблюдена (38%)
балла — изображена подобная или равная фигура,
пропорции между элементами фигуры в основном
сохранены (53%)

вправо, вверх, вниз). Проверяется также умение пересчитывать клеточки.
Второе представляет

особую сложность для ребёнка, не наученного в дошкольном возрасте умению слушать и слышать задание. При обучении в 1 классе учитель должен обратить особое внимание на эту сторону обучения, последовательно обучая детей выполнять инструкцию, состоящую сначала из одного, а затем из 2-3-4 последовательных действий.

Таким образом, при выполнении этого задания ребёнок сталкивается с двумя категориями трудностей:
а) ориентировка в пространстве: вправо - влево, вверх - вниз,
б) запоминание последовательности действий и правильное их воспроизведение.

выполнению задания; несколько клеток закрашены, но их расположение не

соответствует инструкции.
1 балл — выполнен верно только один пункт задания, допущены ошибки в направлении, пересчете клеток, начале отсчета
балла — выполнены верно два или три пункта задания
балла — все пункты задания выполнены верно

сложения и вычитания; умение правильно понять текст задачи и

перейти от заданного числа к соответствующему конечному множеству предметов (кружков, квадратов).
Текст задания: «Здесь вы будете выполнять третье задание (указывается место для выполнения задания 3). Посмотрите на свои листы. Послушайте задание.
1. В классе (группе) сегодня дежурят 3 девочки и 2 мальчика. Сколько детей дежурят сегодня в классе? Нарисуйте столько кружков, сколько детей дежурят сегодня в классе. (Текст задачи можно повторить.)
2. В легковой машине ехало 6 человек. Двое вышли из машины. Нарисуйте столько квадратов, сколько человек
осталось в машине. (Текст задачи можно
повторить.)»

знаний, умений и навыков (сформированности компетенций)
• Количественным выражением оценки

является отметка
Отметка — это условное выражение количественной оценки знаний, умений и навыков (компетенций) обучающихся в
цифрах или баллах.

образовательных результатов учащихся
3. Снять эмоциональное напряжение и боязнь плохих отметок
4. Изменить

случайный характер оценивания на плановый и постоянный
5. Сделать процесс оценивания качества образовательных результатов более наглядным для всех
6. Стимулировать развитие оценочной
деятельности учащихся

Задачи школьной оценочной системы

обучения в нач.школе» №1561/14-15, от 19.11.1998г.)
Виды контроля результатов обучения

Текущий контроль
Тематический контроль
Итоговый контроль

(15-20 мин)
Динамическая (5-10 мин)
Контрольная работа
Тестовые задания

2 Б классе

2002.
Педагогика: Учеб. пособ. / Авт. В.А. Сластенин и др.

4-е изд. М., 2002.
Подласып И.П. Педагогика: Учебник: В 2 кн. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения. М., 2002.
Дополнительная
Аванесов B.C. Композиция тестовых заданий. М., 1996.
Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: Пер. с нем. М., 1991.
Розенберг Н.М. Измерения в дидактике. Киев, 1985.
Симонов В.П., Черненко Е.Г. Десятибалльные шкалы оценки степени обученности по предметам: Учеб.-справ. пособ. М., 2002.
Шишов С.Е., Калъней В.А. Мониторинг качества
образования в школе. М., 1998.