- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему по теме: Компетентностно-ориентированные задания: содержание, структура,возможности использования в пространстве урока. презентация к уроку по теме
Содержание
- 2. ОбразованиеАКТУАЛЬНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ В ШКОЛЕ
- 3. ШколаИерархия образовательных компетентностей
- 4. Компетентность– это умение применить накопленные знания в
- 5. Компетентностно-ориентированные задания – основное средство формирования ключевых компетенций обучающихся
- 6. Компетентностно-ориентированные задания изменяют организацию традиционного урока.
- 7. Назначение компетентностно-ориентированных заданий– «окунуть» обучающихся в решение «жизненной» задачи
- 8. Компетентностно-ориентированное задание является – деятельностным, моделирует
- 9. Структура компетентностно – ориентированного задания 1.
- 11. 1 этапВ компетентностном уроке на данном этапе возникает внутренняя
- 12. 2 этапВ компетентностном уроке самостоятельная работа приобретает качественно
- 13. 3 этап Оцени результаты своей деятельности и выбранных
- 14. Как узнать, что это КОЗВо-первых, это деятельностное
- 15. Компетентностно-ориентированное задание состоит из: стимулазадачной формулировкиисточника
- 16. ПедагогСтруктура компетентностно-ориентированного задания
- 17. мотивирует ученика на выполнение заданиявключает описание ситуации или другие условия задачи, которые играют роль источника информацииЗаданиеСтимул
- 18. понимается однозначно чётко соотносится с модельным ответом / шкалой соответствует возрасту чтения интересна обучающемусяКомпетентностьЗадачная формулировка
- 19. необходим и достаточен для выполнения заданной деятельности
- 20. модельный ответ - перечень вероятных верных и
- 21. Уровни КОЗуровень воспроизведения (применение базовых знаний
- 22. Примеры формулировокВведение в проблему – после изучения
- 23. Формулировка задания– что именно сможет сделать
- 24. Форма представления результатов (критерии) – конкретно
- 25. Структура ключевых компетенций
- 28. Экспертирование заданий
- 29. Введение компетентностно-ориентированного подхода в образовательный процессИзменение организации
- 30. Компетентностно-ориентированные задания:Позволяют моделировать образовательные ситуации для освоения
- 31. Компетентностно-ориентированные задания: ресурсыУМК для начальной школы- Методические
- 32. Компетентностно-ориентированные задания: ресурсыТетрадь «Символика класса» -
- 33. Компетентностно-ориентированные технологии«Метод проектов»«Портфолио»«Технология развития критического мышления через чтение и письмо»«Дебаты» «Сообщество»
- 41. Компетентностно-ориентированные задания направлены: • на формирование
- 42. Скачать презентацию
- 43. Похожие презентации
ОбразованиеАКТУАЛЬНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ В ШКОЛЕ
Слайд 5
Компетентностно-ориентированные задания
– основное средство формирования ключевых
компетенций обучающихся
Слайд 6
Компетентностно-ориентированные задания
изменяют организацию традиционного урока.
Они базируются на знаниях и умениях, но требуют
умения применять накопленные знания в практической деятельности.
Слайд 7
Назначение компетентностно-ориентированных заданий
– «окунуть» обучающихся в решение «жизненной»
задачи
Слайд 8
Компетентностно-ориентированное задание является
– деятельностным, моделирует жизненную
ситуацию, имеет определённую структуру, строится на актуальном материале, требует
применение общих учебных умений
Слайд 9
Структура компетентностно – ориентированного задания
1. Введение
в проблему. 2. Формулировка задания: - текст задания должен начинаться с
глагола; - в тексте задания указано ЧТО делать и есть указание на то, Как делать. 3. Информация, необходимая для решения данной задачи. 4. Форма предъявления результатов КОЗ.
Слайд 11
1 этап
В компетентностном уроке на данном этапе возникает внутренняя мотивация
ученика на активную, деятельностную позицию, возникают побуждения: узнать, найти, доказать.
В организации данный этап не прост, требует продумывания средств, приёмов, мотивирующих обучающихся на предстоящую деятельность.Наиболее эффективным приёмом уроков является создание проблемной ситуации.
1.Целеполагание
Слайд 12
2 этап
В компетентностном уроке самостоятельная работа приобретает качественно новый
смысл. Это работа, спланированная учеником для достижения его образовательной
цели, её можно называть продуктивной, так как результат её, продукт (способы действий, знания, умения), лично создаётся учеником.Самостоятельная
продуктивная деятельность
Слайд 13
3 этап
Оцени результаты своей деятельности и выбранных способов
деятельности через отношение, эмоции, чувства.
Соотнеси собственную цель урока с полученным
результатом,(проведи самоконтроль).Сравни полученный результат с эталоном (проведи самооценку).
Таким образом, у обучающихся формируются навыки самоконтроля и самооценки. Возникает мотивация на дальнейшую учебную работу, на самореализацию через творческую и практическую деятельность, удовлетворение собственных познавательных интересов.
Рефлексия
Слайд 14
Как узнать, что это КОЗ
Во-первых, это деятельностное задание.
Во-вторых,
оно моделирует практическую, жизненную ситуацию.
В третьих, оно строится на
актуальном для обучающихся материале.В-четвёртых, его структура задаётся определёнными элементами.
Слайд 15
Компетентностно-ориентированное задание
состоит из:
стимула
задачной формулировки
источника информации
бланка для выполнения
задания (если оно подразумевает структурированный ответ)
инструмента проверки
Слайд 17
мотивирует ученика на выполнение задания
включает описание ситуации или
другие условия задачи, которые играют роль источника информации
Задание
Стимул
Слайд 18
понимается однозначно
чётко соотносится с модельным ответом /
шкалой
соответствует возрасту чтения
интересна обучающемуся
Компетентность
Задачная формулировка
Слайд 19
необходим и достаточен для выполнения заданной деятельности
интересен
соответствует возрасту чтения
Внимание! На одном источнике (наборе источников) может строиться несколько заданий.
Ученик не должен быть знаком с источником до выполнения задания.
Олимпиада
Источник информации
Слайд 20 модельный ответ - перечень вероятных верных и частично
верных ответов для задания открытого типа с заданной структурой
ответаключ - эталон результата выполнения учащимся задания закрытого типа
бланк наблюдения - способ детализации критериев оценки процесса деятельности учащегося по выполнению задания.
Урал
Инструмент проверки
Слайд 21
Уровни КОЗ
уровень воспроизведения (применение базовых знаний
в стандартных ситуациях)
уровень установления связей (интеграция материала из разных
тем, интерпретация информации, представленной в графиках и таблицах)уровень рассуждения (обобщение, решение нестандартных проблем, обоснование выводов)
Слайд 22
Примеры формулировок
Введение в проблему – после изучения обучающимися
трёх источников, они смогут… :
1. перечислить не менее
5 …; 2. указать в полученном списке веществ те из них, которые…;
3. суммировать в письменной форме своё отношение к …;
К концу изучения темы,
обучающиеся смогут:
1. указать в предложенных текстах не менее 7 признаков;
2. привести не менее 3 примеров (аргументов);
3. создать стихотворное произведение с использованием не менее 2-х выразительных средств.
Слайд 23
Формулировка задания
– что именно сможет сделать обучаемый
(исполнение) – глаголы для постановки целей: варьировать, видоизменить, модифицировать,
поставить вопрос, систематизировать, упростить, выделить, выразить в словесной форме, записать, обозначить, подчеркнуть, продекламировать, произнести, прочитать, разделить на составные части, пересказать, выразить мысль, высказать согласие (несогласие), ответить, поблагодарить и т.д. – то есть, здесь идёт цель: что именно должен продемонстрировать ребёнок, чтобы учитель счёл его компетентным. Их должно быть достаточно для того, чтобы дети смогли показать то, что нужно учителю.
Слайд 24
Форма представления результатов (критерии) – конкретно что,
сколько и как должен ребёнок указать, в какой форме.
Результат
прописывается с позиции компетентностей.
Слайд 29
Введение компетентностно-ориентированного подхода в образовательный процесс
Изменение организации традиционного
урока
Включение специально организованной деятельности обучающихся в
образовательный процессметод проектов
ФОРМИРУЮЩАЯ ОЦЕНКА
КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ
учебные проекты и сюжетные игры для начальной школы
УЧЕБНЫЕ МОДУЛИ
другие компетентностно-ориентированные технологии
Слайд 30
Компетентностно-ориентированные задания:
Позволяют моделировать образовательные ситуации для освоения и
применения деятельности
посредством грамотной организации изучения традиционного программного материала
- изучение
нового программного материала
без предварительного объяснения учителя- дополнение информации, полученной из учебника или представленной учителем, информацией, самостоятельно полученной из других источников
Слайд 31
Компетентностно-ориентированные задания: ресурсы
УМК для начальной школы
- Методические рекомендации
по формированию ключевых компетентностей учащихся начальной школы
Рабочие тетради:
- «Победители
стихий»- «Символика класса»
Слайд 32
Компетентностно-ориентированные задания: ресурсы
Тетрадь «Символика класса» -
учебный проект:
создание символики класса
обучение действиям в рамках проекта
Слайд 33
Компетентностно-ориентированные технологии
«Метод проектов»
«Портфолио»
«Технология развития критического мышления через чтение
и письмо»
«Дебаты»
«Сообщество»
Слайд 41
Компетентностно-ориентированные задания направлены:
• на формирование активной,
