Презентация на тему по теме: Самоконтроль в учебной деятельности младших школьников. презентация к уроку (3 класс) по теме

самоизменению.
Задачи: - повышение результатов обучения

по всем предметам;
- развитие всех познавательных процессов;
- самовоспитание личностных качеств: нравственности (ответственность, интересы, характер), целеустремленности.

некоторые исследователи.
“Самоконтроль- это умение ученика оценивать свою работу с

двух точек зрения: верно ли я ответил? Все ли я ответил?” Очень близко к этому определению самоконтролю определение В.И.Страхова, который считает, что “самоконтроль есть форма деятельности, проявляющаяся в проверке поставленной задачи, в критической оценке процесса работы, в исправлении ее недочетов”.

И.И.Кувшиновым самоконтроль отождествляется с сознательной деятельностью вообще: “Самоконтроль- это

сознательное регулирование и планирование деятельности на основе анализа происходящих в предмете труда изменений, позволяющее достичь поставленной цели”
Г.А.Соболева считает, что “самоконтроль- это умение критически отнестись к своим поступкам, действиям, чувствам и мыслям, регулировать свое поведение и управлять им. Самоконтроль связан с личностью в целом.”

действия по самооценке, корректированию и совершенствованию выполняемой ими работы,

овладевает соответствующими умениями и навыками. Кроме того, самоконтроль способствует развитию мышления.
В свою очередь
самоконтроль опирается
и на другие психические
процессы.
Большое значение
для поведения человека,
его самооценки и саморегуляции имеет речь. Особенно велика роль внутренней речи, являющейся механизмом самосознания.

Так, память обеспечивает закрепление образца, чтобы можно было сравнивать

с ним ход и результаты выполняемой работы.

Большое значение имеет
самоконтроль при выполнении
самостоятельной работы на уроке,
т.к. этапы ее проведения могут
контролироваться только самим
исполнителем. Любая самостоятельная работа не может быть выполнена без самоконтроля. Учащиеся должны проводить самоконтроль на разных этапах выполнения самостоятельной работы на уроках и дома.

учащимися.

Его функция

состоит в сличении результата с заданным образцом, т.е. совершается проверка.

Итоговый контроль

правильности и последовательности произведенных действий.

умения:
- выделяют и осознают возникшие в процессе работы затруднения;
-

осознают к какому этапу относится затруднение;
- могут самостоятельно вернуться к оценке предыдущих этапов решения;
- указать на состав и последовательность выполненных операций.

контроль, дающий учащемуся как субъекту деятельности возможность предвосхищать результаты

еще не осуществленного действия.

Фронтальный

Взаимный

Индивидуальный

Классификация контроля.

текста, выполненного упражнения, задачи, решенной в классе или дома,

изготовленного изделия и т.д.

графических работ, изделий и т.д., а также при рецензировании

устных ответов и сообщений.

Учащиеся обмениваются работами, и каждый из них выступает в роли рецензента.

по этапам выполняемой деятельности. Это основная и самая сложная

форма самоконтроля. Каждый выполняет все его элементы самостоятельно.

РАЗВИТИЕ САМОКОНТРОЛЯ

Ученик умеет:

СОЗНАТЕЛЬНО ПОДЧИНЯТЬ СВОИ ДЕЙСТВИЯ ЗАДАННОМУ КОМПЛЕКСУ ТРЕБОВАНИЙ (ПРАВИЛУ)

ИЗМЕНЯТЬ (СОХРАНЯТЬ) СОСТАВ ДЕЙСТВИЙ В ИЗМЕНИВШИХСЯ УСЛОВИЯХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПЛАНИРОВАТЬ СОСТАВ ДЕЙСТВИЙ, ОПРЕДЕЛЯЯ СУБЪЕКТИВНЫЕ ТРУДНОСТИ

СЛИЧАТЬ ДЕЙСТВИЯ С ОБРАЗЦОМ, ЗАДАННЫМ ЧЕРЕЗ СИСТЕМУ УСЛОВИЙ ИЛИ МАТЕРИАЛЬНО

СРАВНИВАТЬ РЕЗУЛЬТАТ СВОЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ОБРАЗЦОМ, ЗАДАННЫМ В

МАТЕРИАЛЬНОЙ ФОРМЕ

ВОСПРОИЗВОДИТЬ СОСТАВ КОНТРОЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ И ОПЕРАЦИЙ, ЗАДАННЫХ УЧИТЕЛЕМ

ВЫПОЛНЯТЬ ДЕЙСТВИЯ ПО РАЗВЕРНУТОЙ ИНСТРУКЦИИ

ОСУЩЕСТВЛЯТЬ САПРОВЕРКУ ПО ПЛАНУ, ВКЛЮЧАЮЩЕМУ 1-2 ПУНКТА

ИСПОЛЬЗОВАТЬ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ СХЕМЫ-МОДЕЛИ, СОСТАВЛЕННЫЕ УЧИТЕЛЕМ

ЭТАЛОНОМ

ПЕРЕЧИСЛЯТЬ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ДЕЙСТВИЙ И ОПЕРАЦИЙ КОНТРОЛЯ

КОРРЕКТИРОВАТЬ ПАМЯТКИ

ВЫПОЛНЯТЬ ДЕЙСТВИЯ ПО ИНСТРУКЦИИ, В КОТОРОЙ ОТСУТСТВУЮТ НЕКОТОРЫЕ ЗВЕНЬЯ

ОСУЩЕСТВЛЯТЬ САМОПРОВЕРКУ ПО ПЛАНУ, ВКЛЮЧАЮЩЕМУ 3-4 ПУНКТА

УЧАСТВОВАТЬ В КОЛЛЕКТИВНО- РАСПРЕДЕЛЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ СХЕМ , АЛГОРИТМОВ К ПРАВИЛАМ И ОПРЕДЕЛЕНИЯМ

, ЗАДАННЫМ ЧЕРЕЗ СИСТЕМУ УСЛОВИЙ
В СОСТАВЛЕНИИ ПРОВЕРОЧНЫХ ЗАДАНИЙ

ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
КОЛЛЕКТИВНО-РАСПРЕДЕЛЕННОМ СОСТАВЛЕНИИ АЛГОРИТМОВ
ВЫПОЛНЕНИИ ДЕЙСТВИЙ ПО ИНСТРУКЦИИ С ОГРАНИЧЕНИЯМИ
САМОПРОВЕРКЕ ПО ПЛАНУ С ОТСУТСТВУЮЩИМИ ЗВЕНЬЯМИ
СОСТАВЛЕНИИ МОДЕЛИ ЗНАЧИМЫХ УСЛОВИЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОД РУКОВОДСТВОМ УЧИТЕЛЯ

4 КЛАСС
В СЛИЧЕНИИ РЕЗУЛЬТАТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ОБРАЗЦОМ НА ОСНОВЕ САМОСТОЯТЕЛЬНО ПРОГНОЗИРУЕМЫХ УСЛОВИЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОСТАВА ДЕЙСТВИЙ И ОПЕРАЦИЙ ПРЕДСТОЯЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С АНАЛИЗОМ СУБЬЕКТИВНЫХ ТРУДНОСТЕЙ
ВЫПОЛНЕНИЕ ДЕЙСТВИЙ ПО ОБЩЕЙ ИНСТРУКЦИИ
САМОПРОВЕРКЕ ПО ПЛАНУ С ОТСУТСТВУЮЩИМИ ЗВЕНЬЯМИ
САМОСТОЯТЕЛЬНОМ КОРРЕКТИРОВАНИИ ПЛАНА ПРОВЕРКИ
ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЙ РАЗРАБОТКЕ ОБЩЕГО СПОСОБА КОНТРОЛЯ ВСЕХ ПОДОБНЫХ ЗАДАЧ ПОД РУКОВОДСТВОМ ПЕДАГОГА

УРОВЕНЬ 2. Контроль на уровне непроизвольного внимания.

УРОВЕНЬ 3. Потенциальный контроль на уровне произвольного внимания

УРОВЕНЬ 4. Актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

УРОВЕНЬ 5. Потенциальный рефлексивный контроль.

УРОВЕНЬ 6. Актуальный рефлексивный контроль.

изменить состав действий в соответствии с изменившимися условиями деятельности
умение

осознанно чередовать развернутые и сокращенные формулы контроля
умение переходить от работы с натуральным объемом к работе с его знаково-символическим изображением
умение самостоятельно составлять системы проверочных заданий

большое значение. Без него невозможна творческая деятельность. Значение самоконтроля

значительно возрастает еще и потому, что в настоящее время больше уделяется внимания созданию на уроках проблемных ситуаций и самостоятельному поиску их решений. Широко начинают использоваться системы развивающего обучения.