Презентация на тему Психологические особенности детей второго года жизни методическая разработка (средняя группа) по теме

– раннее детство: от 1 года до 3 лет.

В

раннем возрасте ребёнок уже не беспомощное существо, он чрезвычайно активен в своих действиях и в стремлении к общению со взрослыми.

взаимосвязи физического и психического развития.
Любые отклонения

в физическом
развитии могут привести к
психическим нарушениям.
Индивидуальные темпы развития.
Высокая ранимость ребёнка предъявляет высокие требования к его воспитанию.
Восприимчивость детей к обучению (легко образуются условные связи).

очень важная.
Дефицит общения со взрослым вызывает отставание в развитии.
Потери

в развитии в это время невосполнимы, не компенсируются в полной мере в последующие периоды жизни, потенциальные возможности к развитию остаются нереализованными.

развитие ребёнка.
Действия с предметами позволяют открыть ребёнку их свойства:

назначение, форму , цвет, вкус, материал и пр.
Т.О. через предметный мир начинается активное познание окружающего мира.

(родители, прежде всего, мать)
в непосредственном общении с малышом
помогает

ребёнку выявить эти свойства.
Подражая матери и другим членам семьи, ребёнок привносит эти открытия в свой опыт.

К 2 годам знает все слова,
обозначающие предметы

Активная речь
Овладевает
грамматическим строем языка.
К 2 годам произносит 300 слов.

(предметной деятельности):
Репертуар действий разнообразен, знает назначение предметов, подражает взрослому;
Выраженный

интерес к предметному миру;
Настойчивость в достижении результата. Игра с предметами сопровождается положительными эмоциями.
Ориентируется на показ и оценку взрослого.
Средний уровень ПД
Использует разные виды действий с предметами, но преобладают манипулятивные. Участие взрослого увеличивает количество действий с предметами по их назначению.
Более слабый интерес к предметному миру .
Эмоции положительные. Чувствительность к оценке взрослого менее яркая.

действий. СОвершает мало манипумулятивных и культурно-фиксированных действий.

Познавательная

активность. Интерес и репертуар действий снижен. Печать безразличия, положительные эмоции маловыразительны и эпизодичны. Даже могут возникнуть негативные эмоции.

Общение со взрослым. Мало подражает взрослому.

Пассивно воспринимает как поощрение, так и похвалу. Отсутствует ориентация на оценку взрослого.

развития ПД - возрастная норма
Низкий уровень ПД означает задержку

в развитии ребёнка. Обусловлена неправильным воспитанием (ограничением активности, обеднённой предметной средой, нехваткой общения со взрослыми и детьми).
Если нет интереса к предметам и ребёнок не манипулирует ими – это грубая задержка развития уже в 1-м полугодии второго года жизни.
Отсутствие культурно- фиксированных действий к 2 годам - грубая задержка развития: требуется консультация психиатра.
Преобладание отрицательных эмоций – неблагополучный эмоциональный статус: требуется консультация невропатолога.

норме.
Грубая моторика. Недолго стоит и балансирует на одной ноге

без посторонней помощи. Стоит на цыпочках. Поднимается –спускается по лестнице, чередуя ноги. Ездит на 3-х колёсном велосипеде, крутя педали.

Тонкая моторика. Держит руками карандаш, мелок: большой палец с одной стороны, остальные с другой.

Речь. Пользуется словами-предложениями: «Мама пойти (ам-ам)». Может повторять короткие детские стишки и считалки.
Говорит с наслаждением: «Нет».
С удовольствием слушает всё ритмичное и рифмованное.
Обожает притворяться.

новую для него среду и приспособление к ее условиям

легкую, среднюю и тяжелую.
При легкой адаптации поведение ребенка нормализуется

в течение месяца. Аппетит достигает обычного уровня уже к концу первой недели, сон налаживается за 1-2 недели. Острых заболеваний не возникает.
Во время адаптации средней тяжести сон и аппетит восстанавливаются через 20-40 дней, в течение целого месяца настроение может быть неустойчивым.
Тяжелая адаптация приводит к длительным и тяжелым заболеваниям. Могут замедляться темпы развития.

дети из многодетных семей и дети из коммунальных

квартир. Поэтому рекомендуется
расширять "социальный горизонт" ребенка,
пусть он привыкает общаться со сверстниками
на детских игровых площадках, ходить в гости к товарищам, оставаться ночевать у бабушки, гулять по селу или городу и т.д. Имея такой опыт, ребенок не будет бояться общаться со сверстниками и взрослыми.

соответствие с режимом группы детского сада, в которую будет

ходить ребенок.
2) Познакомиться с меню детского сада и ввести в рацион питания малыша новые для него блюда.
3) Обучайте ребенка дома всем необходимым навыкам самообслуживания: умываться, вытирать руки; одеваться и раздеваться; самостоятельно кушать, пользуясь во время еды ложкой;
Одежда обязательно должна быть удобна для ребенка данного возраста ( оптимальный вариант: брючки или шорты без застежек и лямок, ботинки на липучках).
Желательно приучить ребёнка просится на горшок.

В противном случае ребенок может уловить Ваше беспокойство и

будет расстраиваться, плакать еще больше. Ваше спокойствие, доброжелательное отношение поможет ребенку обрести уверенность в безопасности.

бесконфликтный климат в семье;

Не реагировать на выходки и не

наказывать малыша за капризы;

Кратковременное пребывание ребёнка в саду;

Уделяйте больше времени ребенку вечером дома. Дольше и чаще, чем обычно, играть с ним;

Ввести «Ритуал прощания» в детском саду;

Сформировать у ребенка положительную установку на детский сад, и позитивное отношение к нему.

Приблизить время сна, прогулки и приема пищи в семье к режиму детского сада;

Если ребенок с трудом расстается с матерью, , то желательно первые несколько недель отводить его в детский сад отцу;
.

аппетит.
Легко встаёт утром и спокойно идёт в детский сад.
Вечером

играет, не капризничает,
не цепляется за маму.