Презентация на тему Нормативно-правовая документация педагога-психолога

судит о работе психолога в целом. И если отчетность

не ведется, не отмечаются все виды работы психолога, администрация считает, что психолог работает мало и, вообще «непонятно, что он там делает?!»

рутина…»
«Мне некогда бумажки писать, вся (весь) в работе»
«Все равно

никому это не нужно, а я и так все помню»

начальной и средней школы
Положение о службе практической психологии в

системе Министерства образования Российской Федерации, утвержденное приказом министерства образования РФ от 22.10.1999 г. № 636
Приказ Правительства Москвы Департамент образования города Москвы от 14.05.2003 г. №553 «Об утверждении положения о службе практической психологии в системе департамента образования города Москвы»
Инструктивное письмо Департамента образования г. Москвы от 09.09.2003 №2-30-20 «О введении документации деятельности педагога-психолога образовательного учреждения в системе департамента образования города Москвы»
Инструктивное письмо МинТруда и соцразвития РФ от 28.01.97г. №7 об утверждении положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в российской федерации

* Полный список документов приведен в конце презентации

медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении

основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации
 
1. Психолого‑педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.., в центрах психолого‑педагогической, медицинской и социальной помощи, а также психологами, педагогами‑психологами организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в которых такие дети обучаются.

медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении

основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации
 
2. Психолого‑педагогическая, медицинская и социальная помощь включает в себя:
1) психолого‑педагогическое консультирование обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников;
2) коррекционно‑развивающие и компенсирующие занятия с обучающимися, логопедическую помощь обучающимся;
3) комплекс реабилитационных и других медицинских мероприятий;
4) помощь обучающимся в профориентации, получении профессии и социальной адаптации.

системно-деятельностный подход, который обеспечивает: построение образовательного процесса с учётом

индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. 
28. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования должны обеспечивать:
преемственность содержания и форм организации образовательного процесса, обеспечивающих реализацию основных образовательных программ дошкольного образования, начального и среднего общего образования;
учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей законных представителей) обучающихся;

основной образовательной программы начального общего образования должны обеспечивать:
вариативность

направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления);
диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой уровень класса, уровень учреждения);
вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза). 

детьми с ОВЗ
+ во ФГОС средней школы:
П. 18.2.3: 
создание

условий для профессиональной ориентации обучающихся через систему работы педагогов, психологов, социальных педагогов; сотрудничество с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профориентационной работы; совместную деятельность обучающихся с родителями (законными представителями);
использование средств психолого-педагогической поддержки обучающихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала обучающихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии (в том числе компьютерного профессионального тестирования и тренинга в специализированных центрах);

42 . Психолого‑педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим

трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации
3. Психолого‑педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям на основании заявления или согласия в письменной форме их родителей (законных представителей).

Статья 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
6) получать информацию о всех видах планируемых обследований (психологических, психолого‑педагогических) обучающихся, давать согласие на проведение таких обследований или участие в таких обследованиях, отказаться от их проведения или участия в них, получать информацию о результатах проведенных обследований обучающихся;

Приказ правительства Москвы Департамент Образования города Москвы от 14.05.2003 г. №553 Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Департамента образования города Москвы
Деятельность Службы осуществляется в тесном контакте с родителями (законными представителями) детей, обучающихся и воспитывающихся в соответствующем образовательном учреждении. Проведение любых видов работы без согласия родителей (законных представителей) несовершеннолетних не допускается.

психологии образования - содействие администрации и педагогическим коллективам образовательных

учреждений всех типов в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся, воспитанников и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся, воспитанников, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса;

Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и

социального благополучия обучающихся (воспитанников) в процессе воспитания и обучения в учреждениях. Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией по охране прав ребёнка. Способствует гармонизации социальной сферы учреждения и осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации. Определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся (воспитанников) и принимает меры по оказанию различного вида психологической помощи (психокоррекционный, реабилитационный и консультативный). Оказывает помощь обучающимся (воспитанникам), родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем. Проводит психологическую диагностику различного профиля и предназначения. Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации преподавательского коллектива, а также родителей (лиц, их заменяющих) в проблемах личностного и социального развития обучающихся (воспитанников). Ведёт документацию по установленной форме и использует её по назначению. Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учётом индивидуальных половозрастных особенностей личности обучающихся (воспитанников), способствует развитию у них готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения. Осуществляет психологическую поддержку творчески одарённых обучающихся (воспитанников), содействует их развитию и поиску. Определяет степень отклонений (умственных, физиологических, эмоциональных) в развитии обучающихся (воспитанников), а также различного вида нарушений социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию. Формирует психологическую культуру обучающихся (воспитанников), педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих), в том числе и культуру полового воспитания. Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам развития данного учреждения, практического применения психологии, ориентированной на повышение социально-психологической компетентности обучающихся (воспитанников), педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих).

РФ и федеральных органов управления образованием по вопросам образования;

Декларацию прав и свобод человека; Конвенцию о правах ребёнка; нормативные документы, регулирующие вопросы охраны труда, здравоохранения, профориентации, занятости обучающихся (воспитанников) и их социальной защиты; общую психологию, педагогическую психологию и общую педагогику, психологию личности и дифференциальную психологию, детскую и возрастную психологию, социальную психологию, медицинскую психологию, детскую нейропсихологию, патопсихологию, психосоматику; основы дефектологии, психотерапии, сексологии, психогигиены, профориентации, профессиоведения и психологии труда, психодиагностики, психологического консультирования и психопрофилактики; методы активного обучения, социально-психологического тренинга общения; современные методы индивидуальной и групповой профконсультации, диагностики и коррекции нормального и аномального развития ребёнка; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

Российской Федерации от 22.10.1999 г. «Положение о службе практической

психологии в системе министерства образования Российской Федерации»
Приказ Правительства Москвы Департамент Образования города Москвы от 14.05.2003 г. №553 об утверждении положения о службе практической психологии в системе департамента образования города Москвы

14.05.2003 г. №553 об утверждении положения о службе практической

психологии в системе департамента образования города Москвы

3.11. Психологические службы образовательных учреждений, педагоги-психологи, психологи являются основными структурными элементами в системе Службы. Они осуществляют психологическое обеспечение всего процесса обучения, воспитания, социализации детей и подростков, формируют благоприятный психологический климат в коллективе.
В своей деятельности должны руководствоваться квалификационными требованиями, настоящим Положением.

утверждении положения о службе практической психологии в системе департамента

образования города Москвы

4.5. Деятельность психологов, педагогов-психологов, педагогов, иных специалистов и медицинских работников по оказанию психологической помощи основывается на профессиональной этике и осуществляется на основе законодательства РФ и международного права.
4.8. В своей профессиональной деятельности психолог обязан:
- рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей профессиональной компетенции. Не брать на себя решение вопросов, невыполнимых с точки зрения современного состояния психологической науки и практики, а также находящихся в компетенции представителей других специальностей;
- вести запись и регистрацию всех видов работ;

службе практической психологии в системе МинОбр РФ»
психологическое просвещение

психологическая профилактика
психологическая диагностика
психологическая коррекция
консультативная деятельность

Приказ №553ДепОбр Москвы
+ Психологическая реабилитация

Инструктивное письмо «Об использовании раб.времени педагога-психолога»:
+Учебно-воспитательная, организационно-методическая деятельность
ФГОС: экспертиза

психологической помощи населению в городе Москве
Статья 6. Основные виды

психологической помощи населению в городе Москве
психологическая профилактика и психологическое просвещение;
психологическое консультирование;
психологическая поддержка и сопровождение;
психологический анализ и психотерапия (немедицинская);
психологическая диагностика;
психологическая реабилитация;
психологическая коррекция;
психологическая экспертиза;
психологический тренинг.

Статья 7. Формы оказания психологической помощи населению в городе Москве
Психологическая помощь населению в городе Москве оказывается в следующих формах:
*очная, заочная (по телефону), дистанционная (через Интернет);
*краткосрочная, долгосрочная, экстренная;
*индивидуальная, групповая.

апреля 2003г. №191 «О продолжительности рабочего времени (норме часов

педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников образовательных учреждений»
Письмо МинОбр РФ от 24 декабря 2001г. №29/1886-6 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения»

которых:
18 часов - на индивидуальную и групповую профилактическую, диагностическую, консультативную, коррекционную,

развивающую, учебно-воспитательную, культурно-просветительскую работу с обучающимися, воспитанниками, на экспертно-консультационную работу с педагогическими работниками и родителями по вопросам развития, обучения и воспитания детей в образовательном учреждении

Сколько и где работаем?

воспитанниками; обработку, анализ и обобщение полученных результатов; подготовку к экспертно-консультационной работе

с педагогическими работниками и родителями обучающихся, воспитанников; организационно-методическую деятельность (повышение личной профессиональной квалификации, самообразование, участие в методических объединениях практических психологов, супервизорство и др.); заполнение аналитической и отчетной документации.
Выполнение организационно-методической работы может осуществляться как непосредственно в образовательном учреждении (при обеспечении администрацией образовательного учреждения необходимых условий работы, с учетом специфики и требований к профессиональной деятельности педагога-психолога), так и за ее пределами, что предусматривается правилами внутреннего распорядка образовательного учреждения.

Сколько и где работаем?

составлении таблицы были использованы «Ориентировочные нормы продолжительности различных видов

работ практического психолога образования», принятые на коллеги Министерства Образования РФ «О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в РФ» (решение № 7/1 от 29.03.95).

педагога-психолога:
психолог несет персональную профессиональную ответственность за правильность психологического диагноза,

адекватность используемых диагностических, развивающих, коррекционных и психопрофилактических методов и средств, обоснованность даваемых рекомендаций;
психолог несет ответственность за оформление и сохранность протоколов обследований, документации в установленном порядке;

№2-30-20 «О введении документации деятельности педагога-психолога образовательного учреждения в

системе Департамента образования г.Москвы»

I. Формы учета деятельности и отчетности педагога-психолога образовательного учреждения - являются основой для контроля и оценки деятельности педагога-психолога со стороны администрации и содержат:
количественные данные о проведенной в течение года работе
основные проблемы, по которым обращались к психологу или в соответствующее подразделение психологической службы
научно-методические средства, применявшиеся в работе
качественную характеристику проведенной работы.

образовательного учреждения.
2. Журнал учета проведенной работы.
3. График работы на

неделю.
4. Программы и методы психопрофилактической, диагностической, развивающей, коррекционной, консультационной и других видов работы.
5. Аналитический отчет о проведенной работе за год, утвержденный руководителем образовательного учреждения.

всех форм работы психолога, и отмечаются даты и время

выполнения отдельных видов работы (диагностической, развивающей, коррекционной, консультативной, психопрофилактической, просветительской).

Пример:

обратившихся за психологической помощью

о режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных

учреждений», утвержденным приказом Минобразования России от 01.03.2004г. № 945 режим рабочего времени педагогов-психологов в пределах одной ставки при пятидневной рабочей недели составляет 36 часов в неделю.
Таким образом, рабочий день психолога с учетом 30 минутного перерыва на обед составляет 7 часов 42 минуты.

диагностической, развивающей, коррекционной, консультационной и других видов работы.
Характеристика программ

и методов дается в свободной форме и включает в себя:
цели и направления программы
адресата
авторство
краткое содержание

в свободной форме, включает:
• количественные данные о проведенной в

течение года работе
• качественный анализ основных проблем, по которым обращались к психологу, в соответствующее подразделение психологической службы
• обеспеченность их решения научными, методическими средствами
• основные проблемы и трудности в работе
• перспективные направления работы.

может предъявляться только профильным специалистам, работающим в психологической службе

системы образования. Она представляет собой рабочие материалы педагога-психолога и включает в себя основное содержание его работы: с отдельным ребенком, группой детей, целым классом, педагогом, родителями и др.

зависимости от проблемы)
Карта заводится по обращению и пополняется по

мере работы.
Карта шифруется, шифр известен только психологу.
Карта содержит:
1. Протоколы и данные обследований, бесед, наблюдений и других форм работы: дата и время работы, основания для работы, формы работы (название метода, необходимые комментарии), краткий вывод, перспективы дальнейшей работы.
2. Данные о рекомендациях, даваемых детям, учителям и родителям.
3. Название коррекционных и развивающих программ, которые проводились с ребенком или с группой, классом.
4. Письменные заключения; предоставляемые психологом другим специалистам, в различные учреждения, родителям и т.п.

ответственности
Федеральный закон от 29.06.2013 n 135-ФЗ «О внесении изменений

в статью 5 федерального закона «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» и отдельные законодательные акты российской федерации в целях защиты детей от информации, пропагандирующей отрицание традиционных семейных ценностей

утверждении тарифно-квалификационных характеристик (требований) по должностям работников учреждений образования,

объёмных показателей по отнесению учреждений образования к группам по оплате труда руководителей» от 31 августа 1995.г;
Закон г. Москвы от 07.10.2009 N 43 "О психологической помощи населению в городе Москве
Приказ министерства образования и науки РФ №69 «Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений» от 27 марта 2006 г.;
Приказ департамента образования г. Москвы № 553 «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Департамента образования города Москвы» от 14.05.2003 г.;
Приказ министерства образования РФ № 636 «Об утверждении положения о службе практической психологии в системе министерства образования Российской Федерации» от 22 октября 1999г.;
Инструктивное письмо департамента образования г. Москвы №2-30-20 «О введении документации деятельности педагога-психолога образовательного учреждения в системе Департамента образования города Москвы» от 9 августа 2003 г.;
Приказ департамента образования г. Москвы №51 «Об организации ведения в государственных образовательных учреждениях департамента образования города Москвы учета обучающихся и семей, находящихся в социально опасном положении» от 7 февраля 2006 года;
«Конвенция о правах ребенка», принятая резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 года;
Приказ министерства образования и науки РФ №69 «Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений» от 27.03.2006 г.
Приказ от 7 февраля 2006 г. N 51 об организации ведения в государственных образовательных учреждениях департамента образования города москвы учета обучающихся и семей, находящихся в социально опасном положении
Письмо Минобразования РФ от 27.06.2003 № 28-51-513/16  "О методических рекомендациях по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе«
ПРИКАЗ минобразования РФ от 01.03.2004 Москва № 945 «О режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений»