Презентация на тему Агрессивное поведение у детей с интеллектуальным недоразвитием презентация к уроку (1, 2, 3, 4 класс) по теме

и правилам существования людей в обществе, наносящее физический вред

объектам нападения, а также моральный ущерб живым существам.

Агрессивность – это свойство личности, «выражающееся в готовности к агрессии» (В.Б. Лебединский, 2002) .

Часто спорят, ругаются с детьми и взрослыми.
3. Намеренно раздражают

взрослых, отказываются выполнять просьбы взрослых.
4. Часто винят других в своем «неправильном» поведении и ошибках.
5. Сердятся и прибегают к дракам.

«Агрессивный ребенок, используя любую возможность, стремится разозлить маму,

воспитателя, сверстников. Он «не успокаивается» до тех пор, пока взрослые не взорвутся, а дети не вступят в драку»

(Кряжева Н.Л. «Развитие эмоционального
мира детей»).

шести и более месяцев одновременно устойчиво проявлялись 4 критерия,

можно говорить как о ребенке, обладающем агрессивностью как качеством личности.

(крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия,

угрозы).

до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

качестве:

— средства достижения какой-нибудь значимой цели;
— способа психической

разрядки, замещения, удовлетворения блокированной потребности и переключения деятельности;
— способа удовлетворения потребности в самореализации и самоутверждении.
- снижена способность к пониманию эмоциональных состояний других людей. Они проявляют больше критичности к поступкам других, чем к своим, однако свои тревоги, страхи, обиды выражают в грубой, агрессивной форме.

определяется комплексом разнообразных факторов и условий социального развития: 

гормональные изменения;

прием медицинских препаратов;
астенические явления, возникающие вследствие расстройства;
наличие психопатологических синдромов;
эмоционального состояния и самочувствия педагогов;
отрыв детей от семьи, перевод из одного учреждения;
неблагоприятные условия среды, в том числе в семье;
прямое повторение того, что дети сами испытывают от других людей;
подражательность и внушаемость;
порицание и критика (Л.В. Токарская, 2008).

к тому, чтобы у них появился ребенок, но аборт

по медицинским показаниям делать нежелательно, и ребенок все-таки появляется на свет. Хотя родители могут не говорить ему напрямую, что его не ждали и не хотели, он прекрасно осведомлен об этом, так как "считывает" информацию с их жестов и интонации.

ссорах. Жизнь в такой семье становится для ребенка настоящим

испытанием, особенно, если родители используют его как аргумент в споре между собой. Ребенок либо живет в постоянном напряжении, страдая от нестабильности в доме и конфликта между двумя самыми близкими ему людьми.

некорректной и нетактичной критикой, оскорбительными и унизительными замечаниями.

из бутылки, в какой-то момент обязательно вырвется наружу. И

его последствия, с точки зрения стороннего наблюдателя, будут тем страшнее и неадекватнее, чем дольше он копился.

управлять своим ребенком, подавляя его волю, не допуская никакого

проявления его личной инициативы и не предоставляя ему возможности быть собой. Они вызывают у ребенка не столько любовь, сколько страх.

имел возможности открыто проявлять свои эмоции, как положительные, так

и отрицательные, не мог физически разрядиться, то его агрессия будет обусловлена накопившимся переизбытком энергии, которая, как известно, не имеет свойства исчезать бесследно.

выяснением собственных отношений, а ребенок предоставлен самому себе, у

него может возникнуть неуверенность в собственной безопасности. Он начинает видеть опасность даже там, где ее нет, становится недоверчивым и подозрительным. Семья и дом не дают ему необходимой степени защиты и гарантии стабильности. А результатом становится проявляемая к месту и не к месту агрессивность.

поощрения от родителей, которое приводит к тому, что дети

не научаются любви к себе. Если ребенок не любит себя, считает себя недостойным любви, то он не любит и других.

тенденция обижаться даже на нейтральные, казалось бы, высказывания и

действия других людей, также могут являться провокаторами проявления агрессивности.

по отношению к тем, с кем поступили нехорошо или

кому причинили вред. Поскольку оба эти чувства довольно неприятны и не приносят радости, они и у взрослых нередко перенаправляются в адрес тех, к кому они испытывают эти чувства.

агрессивно в те дни, когда они не выспались, плохо

себя чувствуют или обиделись на что-то или кого-то.

и агрессивности и употреблением шоколада. За рубежом проводятся исследования,

изучающие взаимосвязь между употреблением чипсов, гамбургеров, сладкой газированной воды и повышенной агрессивностью.

раздражительны и возбудимы именно в жару.
Теснота - еще один

могучий провокатор нашей агрессивности. На ребенка теснота действует не менее сильно, чем на нас, взрослых.
У детей, живущих рядом с оживленными автострадами, проживающих в домах, находящихся над туннелями метрополитена или в непосредственной близости от железнодорожных путей, уровень агрессивности, согласно проведенным исследованиям, как правило, повышен.

активной
агрессии меланхолики и флегматики.
Сангвиник по природе своей

не агрессивен и чаще всего предпочитает решать проблемные и даже конфликтные ситуации миром.
Естественной склонностью к активной агрессии обладают холерики вследствие их крайней неуравновешенности как нервной, так и эмоциональной. Холерики чрезмерно раздражительны, вспыльчивы, их очень легко вывести из терпения.

агрессивность может быть обусловлена также биологическими, половыми, психологическими и

социальными причинами.
Чаще проявляется в дошкольном и подростковом возрастах.

людей;
не могут разобраться в собственных чувствах и переживаниях,

затрудняются их назвать;
чрезмерно подозрительны, все время ожидают физического и морального зла, удара, оскорбления от любого человека, сверстника или взрослого;
ощущают себя отверженными, одинокими во враждебном мире; эгоцентричны;
обладают крайностью самооценки (либо «я лучше всех», либо «я хуже всех»), неадекватно оценивают свое поведение;
во всех своих ошибках и неприятностях обвиняют окружающих, а собственные агрессивные действия считают правомерными, вынужденными или защитными.

(драчливы) и вербальную (угрозы, грубость, брань);
демонстрируют вспышки ярости

(кричат, визжат, топают ногами, катаются по полу, хлопают дверьми, швыряют и ломают предметы);
раздражительны, вспыльчивы, гневливы, упрямы, завистливы, обидчивы, подозрительны, мстительны;
отличаются «оппозиционной» манерой поведения, направленной против того или иного авторитета (учителя, ученика-лидера);
намеренно создают конфликтные ситуации, провоцируют ссоры.

тоскливым настроением.

случае незначительной агрессии.
полное игнорирование реакций ребенка - весьма мощный

способ прекращения нежелательного поведения;
выражение понимания чувств ребенка ("Конечно, тебе обидно...");
переключение внимания, предложение какого-либо задания ("Помоги мне, пожалуйста, достать посуду с верхней полки, ты ведь выше меня");
позитивное обозначение поведения ("Ты злишься потому, что ты устал").

на личности.
констатация факта ("ты ведешь себя агрессивно");
констатирующий вопрос ("ты

злишься?");
раскрытие мотивов агрессивного поведения ("Ты хочешь меня обидеть?", "Ты хочешь продемонстрировать силу?");
обнаружение своих собственных чувств по отношению к нежелательному поведению ("Мне не нравится, когда со мной говорят в таком тоне", "Я сержусь, когда на меня кто-то громко кричит");
апелляция к правилам ("Мы же с тобой договаривались!").

управляет своими отрицательными эмоциями, то он не подкрепляет агрессивное

поведение ребенка, сохраняет с ним хорошие отношения и демонстрирует, как нужно взаимодействовать с агрессивным человеком.

тон на угрожающий;
не демонстрировать власть ("Будет так, как я

скажу");
не кричать;
не принимать агрессивные позы и жесты: сжатые челюсти, перекрещенные или сцепленные руки, разговор "сквозь зубы";
не использовать сарказм, насмешки, высмеивание и передразнивание;
не использовать негативную оценку личности ребенка, его близких или друзей;
не использовать физическую силу;
не втягивать в конфликт посторонних людей;
не настаивать на своей правоте;
не читать нотации, проповеди;
не делать обобщения типа: "Вы все одинаковые", "Ты, как всегда...", "Ты никогда не...";
не сравнивать ребенка с другими детьми - не в его пользу.

не нужно, этим стоит заниматься только после того, как

ситуация разрешится и все успокоятся.

("Ты не важно себя чувствуешь", "Ты не хотел его

обидеть"), но в беседе с глазу на глаз показать истину;
не требовать полного подчинения, позволить ребенку выполнить ваше требование по-своему;
предложить ребенку компромисс, договор с взаимными уступками.

ребенку успокоиться;
внушение спокойствия невербальными средствами;
прояснение ситуации с помощью наводящих

вопросов;
использование юмора;
признание чувств ребенка.

поощрять ребенка за проявленную агрессивность;
в необходимых случаях такого ребенка

успокаивает временная изоляция с кратким разъяснением причины;
если конфликт возникает среди детей, то стоит его временно оставить среди них: пусть почувствует, что такое проявить агрессивность без явной причины на нее;
если ребенок готов к нанесению удара (укусу и т.д.), то лучше быстро остановить его и резко предупредить его “Нельзя!”.
изредка стоит дать ребенку почувствовать и испытать подобное действие со стороны близких с последующим разъяснением.

форму наказания после четкого объяснения его проступка;
следует помнить: частые

наказания неэффективны, а безнаказанность еще больше портит;
придумать новые приемы
переключения ребенка на новые виды
отношений (игра, самообслуживание и т.д.).

гневом. Развитие контроля над деструктивными эмоциями.
Комкать и рвать бумагу.
Бить

подушку или боксерскую грушу.
Топать ногами.
Написать на бумаге все слова, которые хочется сказать, скомкать и выбросить бумагу.
Втирать пластилин в картонку или бумагу.
Посчитать до десяти.
Самое конструктивное - спортивные игры, бег.
Вода хорошо снимает агрессию.