- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Развитие коммуникативных универсальных учебных действий первоклассников средствами игровых ситуаций на уроке презентация к уроку
Содержание
- 2. Объект исследования: учебный процесс в начальной школе.Предмет
- 3. Гипотеза: использование игровых ситуаций в процессе обучения
- 4. Задачи исследования:1. На основе анализа педагогической, психологической,
- 5. Методы исследования: анализ и синтез литературы по
- 6. Универсальные учебные действияЛичностныеРегулятивныеПознавательныеКоммуникативные
- 7. Коммуникация…как взаимодействиекак кооперациякак условие интериоризации
- 8. Педагогический процессвоздействие и взаимодействиепроцесс и процесс воспитанияобучения
- 9. Урок –основная форма обучения в школе
- 10. Коммуникативные УУД на уроках объяснения нового материалаМотивация
- 11. Дидактическая игра – обучающая игра облегчает учебный
- 12. Исследование возможностей применения дидактической игры на уроках в начальной школе
- 13. Как часто вы используете дидактические игры для
- 14. Какие сложности возникают у Вас при использовании дидактических игр?65%материально-технический характерорганизационно-управленческие отсутствие материалов и разработок
- 15. Игровая ситуация – выступает как средство мотивации
- 16. Задача 1.Выведение критериев и диагностических методик оценки уровня сформированности коммуникативных УУД учащихся.
- 20. Задача 2.Определение уровня сформированности коммуникативных УУД первоклассников.
- 21. Рисунок 1. Уровень развития коммуникативных УУД учащихся
- 22. 6,6%6,6%13,3 %66,6%86,6%86,6%20,6%6,6%Рисунок 2. Уровень развития коммуникативных УУД учащихся 1-го «Б» класса
- 23. Задача 3.Выведение комплекса игровых ситуаций для формирующего этапа эксперимента.
- 24. Включение игровых ситуаций в учебный план
- 25. Игровые ситуации, применяемые на уроках в экспериментальном
- 26. Рисунок 3. Показатели уровня развития коммуникации как взаимодействия в 1 «А» классе (экспериментальный класс)
- 27. Рисунок 4. Показатели уровня развития коммуникации как кооперации в 1 «А» классе (экспериментальный класс)
- 28. Рисунок 5. Показатели уровня развития коммуникации как условия интериоризации в 1 «А» классе (экспериментальный класс)
- 29. Рисунок 6. Показатели уровня развития коммуникации как взаимодействия в 1 «Б» классе (контрольный класс)
- 30. Рисунок 7. Показатели уровня развития коммуникации как кооперации в 1 «Б» классе (контрольный класс)
- 31. Рисунок 8. Показатели уровня развития коммуникации как условия интериоризации в 1 «Б» классе (контрольный класс)
- 32. Результаты экспериментальной работыС помощью средств игровых ситуаций
- 33. Скачать презентацию
- 34. Похожие презентации
Объект исследования: учебный процесс в начальной школе.Предмет исследования: процесс развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников.Цель работы: определить влияние игровых ситуаций на развитие коммуникативных универсальных учебных действий.
Слайд 2
Объект исследования: учебный процесс в начальной школе.
Предмет исследования:
процесс развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников.
работы: определить влияние игровых ситуаций на развитие коммуникативных универсальных учебных действий.Слайд 3 Гипотеза: использование игровых ситуаций в процессе обучения младших
школьников позволит более эффективно развивать коммуникативные универсальные учебные действия
школьников, если:- первоначально будет выявлен уровень развития КУУД каждого первоклассника;
- подобраны игровые ситуации и определено место их использования на различных этапах всех основных уроков;
- включение школьников в игровые ситуации будет осуществляться на индивидуальной основе, обеспечивающей школьникам умение общаться со сверстниками и взрослыми, согласовывать свои действия, учитывать разные мнения и выражать собственное.
Слайд 4
Задачи исследования:
1. На основе анализа педагогической, психологической, методической
литературы охарактеризовать понятие «коммуникативные универсальные учебные действия».
2. Рассмотреть понятия
«дидактическая игра» и её основные составляющие; охарактеризовать понятие «игровая ситуация».3. Проанализировать возможности дидактической игры на уроках в начальной школе.
4. Проанализировать учебные программы на предмет включения игровых ситуаций в учебный процесс.
5. Выделить показатели и определить уровень КУУД у детей младшего школьного возраста.
6. Подобрать комплекс игровых ситуаций на уроках по разным предметам.
7. Осуществить экспериментальную работу и проанализировать полученные результаты.
Слайд 5 Методы исследования: анализ и синтез литературы по проблеме
исследования, беседы, анкетирование, включённое наблюдение за педагогическим процессом, педагогический
эксперимент.Экспериментальная база исследования. В исследовании приняли участие учащиеся 1 класса МБОУ СОШ №30 УГО в количестве 61 человека; 50 учителей начальных классов сельских школ и 50 учителей начальных классов городских школ Приморского края.
Слайд 10
Коммуникативные УУД на уроках объяснения нового материала
Мотивация учебной
деятельности
Актуализация опорных знаний
Объяснение нового материала
Первичное закрепление с проговариванием вслух
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталонуВключение знаний в систему
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Слайд 11
Дидактическая игра –
обучающая игра
облегчает учебный процесс
происходит «театрализация» учебного процесса
вносит элемент соревновательности в учебный
процессСлайд 13 Как часто вы используете дидактические игры для проведения
уроков в начальной школе?
35%
1 раз в неделю
1 раз в
месяцреже 1 раза в месяц
Слайд 14 Какие сложности возникают у Вас при использовании дидактических
игр?
65%
материально-технический характер
организационно-управленческие
отсутствие материалов и разработок
Слайд 15
Игровая ситуация –
выступает как средство мотивации к
учебной деятельности
активизирует мыслительную деятельность
служит положительным эмоциональным фоном
Слайд 16
Задача 1.
Выведение критериев и диагностических методик оценки уровня
сформированности коммуникативных УУД учащихся.
Слайд 21
Рисунок 1. Уровень развития коммуникативных УУД учащихся
1-го
«А» класса
6,4 %
12,9%
12,9 %
74,1 %
80,6 %
87 %
19,3 %
6,4
%
Слайд 22
6,6%
6,6%
13,3 %
66,6%
86,6%
86,6%
20,6%
6,6%
Рисунок 2. Уровень развития коммуникативных УУД учащихся
1-го «Б» класса
Слайд 25 Игровые ситуации, применяемые на уроках в экспериментальном (
1 «А» ) классе:
«Аплодисменты»
«Остановка рук»
«Походка»
«Живая картина»
«Сцена знакомства»
«Давай поговорим»
«Ладонь в
ладонь»«Находчивые музыканты» и др.
Слайд 26
Рисунок 3. Показатели уровня развития коммуникации как взаимодействия
в 1 «А» классе (экспериментальный класс)
Слайд 27
Рисунок 4. Показатели уровня развития коммуникации как кооперации
в 1 «А» классе (экспериментальный класс)
Слайд 28
Рисунок 5. Показатели уровня развития коммуникации как условия
интериоризации в 1 «А» классе (экспериментальный класс)
Слайд 29
Рисунок 6. Показатели уровня развития коммуникации как взаимодействия
в 1 «Б» классе (контрольный класс)
Слайд 30
Рисунок 7. Показатели уровня развития коммуникации как кооперации
в 1 «Б» классе (контрольный класс)
Слайд 31
Рисунок 8. Показатели уровня развития коммуникации как условия
интериоризации в 1 «Б» классе (контрольный класс)
Слайд 32
Результаты экспериментальной работы
С помощью средств игровых ситуаций нам
удалось повысить показатели уровня развития коммуникации как взаимодействия и
коммуникации как кооперации в экспериментальном классе.Наша гипотеза доказана.
