Презентация на тему Технология ТРИЗ презентация

подкрепленная научными исследованиями появилась в 50-х годах 20 века.

Автор-

отечественный изобретатель Г.С. Альтшуллер.

с успехом использовалась в работе с детьми на станциях

юных техников, где и появилась ее вторая часть — творческая педагогика, а затем и новый раздел ТРИЗ — теория развития творческой личности.

В настоящее время приемы и методы технического ТРИЗ с успехом используются в детских садах для развития у дошкольников изобретательской смекалки, творческого воображения, диалектического мышления.

предметов, явлений…,
Развивать воображение, познавательную активность
Сущность метода: в том,

что воспитатель заранее готовит вопросы, наводящие ребенка на ответ.
В процессе метода используется «память» всех анализаторов ( тактильный, зрительный….)

играть? Какого цвета?
В старших группах вопросы сложнее.
Какие особенности?

Чем можно заменить?
Воспитатель дает подсказку (загадку), просит отгадать, что это за предмет. Например: «Соленый, зеленый, хрустящий, овальный, ароматный, мокрый…» (соленый огурец).
(хорошо использовать модель схемы: среда обитания – части тела – характерные особенности – кто ухаживает – какая помощь и т.д.)
Результат:
Позволяет формировать представления о признаках предметов, явлений…
Развивает мышление, воображение, познавательную активность…..

умения смоделировать и оценить ситуацию.
Сущность метода:
Последовательное выдвижение вариантов решения.

Если выдвинутое решение не устраивает, то его отбрасывают и выдвигают другое.
Воспитатель задает главный вопрос метода: «А что было бы, если бы….?».
Обсуждение с детьми «+» и «-» моментов данного решения.
Принятие идеи, или выдвижение следующей.
Значимость метода:
Развивает логическое мышление,
Позволяет ребенку самому найти и смоделировать позитивную ситуацию.

Хоровые ответы детей; не нужно устанавливать авторство; запрещается критика.
Методика

проведения: Воспитатель задает вопрос всем детям сразу. Все услышанные ответы записывает на доске, а затем разбирает с детьми.
Значимость метода: Позволяет активизировать мыслительную деятельность, дает каждому ребенку возможность высказать любое свое мнение (предположение) без оценивания ответа.

предмета (действия, явления…) в качестве противоположных оценок (хорошо -

плохо; опасно – неопасно..)
Методика проведения:
Выбирается любой объект (действие, явление…) и выявляются положительные, и, в то же время, отрицательные моменты.
Значимость метода:
Понимание детьми противоречивости способствует воспитанию :
качеств творческой личности,
чувства справедливости,
умения в критической ситуации найти верное решение возникшей проблемы,
способности логически оценить свои действия.

веществ (твердый, жидкий, газообразный);
развитие воображения,
моделирование
Сущность метода в представлении

о том, что все предметы состоят из множества маленьких человечков , и от того, как они себя ведут, каким подчиняются командам зависит состояние вещества.

вещей, явлений и процессов;
Знакомит с элементами диалектики: анализ, синтез,

совокупность…
Знакомит с формами и методами моделирования предметов, процессов, поведения.