Презентация на тему Развитие регулятивных УУД самоконтроля младших школьников на уроках русского языка презентация к уроку

поставленной задачи, в критической оценке процесса работы, в исправлении

ее недочетов.
(В.И.Страхов)

“Действие контроля состоит в сопоставлении воспроизводимого ребенком действия и его результата с образцом через предварительный образ”.
(Д.Б. Эльконин)

с конечным результатом и способами его получения, с которыми

они будут сравнивать применяемые ими приемы работы и полученный результат. По мере овладения данным видом работы, знание образцов будет углубляться и совершенствоваться;

2. сличение хода работы и достигнутого результата с образцами;

3. оценивание состояния выполняемой работы, установление и анализ допущенных ошибок и выявление их причин (констатация состояния);

4. коррекция работы на основе данных самооценки и уточнение плана ее выполнения, внесение усовершенствований.

ст

Структура самоконтроля

В младшем школьном возрасте у ребят слабо развиты
процессы

саморегуляции и волевая сфера.
Поэтому побуждение их к самоконтролю важно на всех
этапах самостоятельной работы (ориентировочном,
исполнительском, заключительном). Второе важное условие:
развитие индивидуальности учащихся –
Целенаправленное формирование у школьников
специальных навыков самоконтроля на разных
учебных предметах.
Такая работа должна начинаться учителями уже
в начальных классах.

Условия обучения самоконтролю

(правилу);

изменять (сохранять) состав действий, определяя субъективные трудности;

сличать

действия с образцом, заданным через систему условий или материально.

Ученик владеет самоконтролем,
если:

языка
1.Выделение орфограмм зеленой пастой

для начального обучения
ошибки: пропуск, замена, перестановка, вставка букв.
Особенно

эффективно послоговое проговаривание при
проверке списанного, если оно сопровождается подчёркиванием
каждого прочитанного слога дужкой.

контролем учителя.
Алгоритм составляется вместе с детьми и
размещается рядом

с доской. Каждый ученик
получает дополнительно карточку, на которой записан
весь порядок действия при списывании.

Только после того, как учащиеся овладели всеми операциями,
они могут начать упражняться в списывании дома.
В 3 и 4 классах алгоритм списывания может состоять не
из семи, а из четырёх шагов.

запомнить его.
2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы

проверить, запомнил ли его.
3. Выдели орфограммы в списываемом тексте.
4. Прочитай (вслух или шёпотом) предложение так, как оно написано (как будешь себе диктовать во время письма).
5. Повтори, не глядя в текст, предложение так, как будешь его писать (орфографически).
6. Пиши, диктуя себе (орфографически).
7. Проверь написанное: а) читай то, что написал, отмечая дужками слоги; б) подчеркни орфограммы в написанном; в) сверь каждую орфограмму с исходным текстом.

Алгоритм списывания (2).
1. Прочитай предложение и повтори его по памяти.
2. Прочитай предложение так, как оно написано.
3. Пиши, диктуя себе орфографически.
4. Проверь написанное, проговаривая каждое слово.

Специально
организованное списывание

дырками».

Ученики на длительный
период получают разрешение
пропускать букву,

если
не знаешь, какую писать

сама называет письмо с буквенной дробью: на местах орфограмм

пишется весь набор букв, которыми может быть обозначен данный звук.

высокий уровень самоконтроля, т.к. ученик не просто фиксирует, а

объясняет правописание. Очень важно, чтобы все работали одновременно с комментатором, не отставая и не забегая вперёд. Большая самостоятельность учащихся в процессе письма с использованием следующего алгоритма:
- проговариваю; - определяю орфограмму; - вспоминаю правило; - применяю его; - пишу; - проверяю.
Комментирование может быть двух видов:
1. Подробное, с ответом в конце (рассуждение с поэтому: …, поэтому пишу и).
2. Свёрнутое, с кратким доказательством: называются нужные буквы, и объясняется решение (рассуждение с потому что: пишу и, потому что …).

усиливают ответственность у учащихся при выполнении заданий, приучают их

работать без ошибок, а при выявлении - тут же их исправлять,  активизируют процесс обучения, пробуждают интерес к занятиям. Безошибочное выполнение задания может стать основанием для вывода о достаточно развитом самоконтроле.
Таким образом, систематическая и целенаправленная работа по формированию навыков самоконтроля оказывает положительное влияние на усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных программой, повышает мотивацию, активизирует внимание учеников, стимулирует мыслительные процессы, формирует положительные черты характера, личности ребенка.

Заключение