Слайд 2
Известно, что деятельностный опыт ребенка формируется только в
деятельности. (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн).
Давно замечена высокая эффективность «открытий»,
которые делает человек в любой сфере деятельности, для усвоения им культурного опыта и развития творческого потенциала его личности.
Слайд 3
Системно-деятельностный подход
Деятельностный подход - исходит из положения о
том, что психологические способности человека – есть результат преобразования
внешней предметной во внутреннюю психическую деятельность путем последовательных преобразований
Системный подход – это подход, при котором любая система рассматривается как совокупность взаимосвязанных элементов
Деятельностный подход позволяет конкретно воплотить
принцип системности на практике
Слайд 4
Основная идея системно-деятельностного подхода связана не с самой
деятельностью как таковой, а с деятельностью как средством становления
и развития субъективности ребенка. Т.е. в результате использования форм, приемов и методов воспитательно-образовательной работы рождается не робот, обученный и запрограммированный на четкое выполнение определенных действий, деятельностей, а Человек, способный выбирать, оценивать, программировать и конструировать те виды деятельности, которые адекватны его природе, удовлетворяют его потребности в саморазвитии, самореализации.
Слайд 5
ФГОС ДО – это смена образовательной парадигмы
(цели). Вместо передачи суммы знаний – развитие личности воспитанника
на основе освоения способов деятельности.
Слайд 6
Физическая культура
Здоровье
Музыка
Художественное творчество
Физическое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Основные направления развития
детей и образовательные области
Речевое развитие
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Кругозор
Чтение художественной литературы
Развитие
всех компонентов речи
Коммуникация
Труд
Социализация
Познание
Безопасность
Слайд 7
Показатели владения педагогом системно-деятельностными технологиям:
Имеет гуманистическую позицию по
отношению к каждому ребенку;
Использует в работе интеграцию видов детской
деятельности, образовательных областей;
Организует поисковую, проблемную, проектную деятельность детей;
Организует сотрудничество детей пр решении проблемных задач;
Владеет способами организации рефлексии, осуществляет анализ собственной педагогической деятельности;
Создает условия для приобретения детьми жизненного опыта, самостоятельной выработки жизненных ценностей.
Слайд 9
На дошкольной ступени модификацией технологии деятельностного метода является
технология «Ситуация», которая вместо занятий предлагает развивающие ситуации.
Детям предъявляется
материал для анализа, исследования, понимания причин, проектирование, переработки, информации, осмысление полученных сведений и их практического применения в жизни.
Слайд 10
У детей есть возможность обсуждать, действовать, переделывать, добавлять
и т.п. Ситуации могут возникать, наполняться содержанием, продолжаться
на протяжении одного дня, недели, месяца. Исходная ситуация может быть похожа на знакомство с каким-то объектом, понятием, а может идти от события, праздника, чтения книги или рассматривания картины. В ней итегрируются разные занятия и свободная деятельность детей.
Слайд 11
Часть ситуаций планируется взрослыми, часть возникает спонтанно, по
инициативе детей, а взрослые подхватывают ее и продумывают, как
насытить их важным развивающим содержанием. В ситуации могут участвовать как дети всей группы, так и подгруппы, в том числе дети из разных групп, разных возрастов, так чтобы они могли учиться друг у друга. Однако при всем разнообразии возникающих ситуаций все они представляют собой механизм саморазвития.
Слайд 12
Особое внимание нужно обратить на освоение педагогами методами
и формами опосредованного (или косвенного) педагогического воздействия. Суть его
в том, что педагог не ставит перед детьми какой-либо конкретной задачи и не определяет прямо способ ее решения. Он внимательно изучает интересы и склонности детей, дает им советы, поощряет общение, создает условия для саморазвития, обеспечивает развивающую среду, включается как организатор в детскую деятельность и стремится ее обогатить. Технология «ситуация» дает воспитателю ключ к управлению этим процессом.
