Слайд 2
Вступление:
Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования к его
речи, вниманию, памяти.
Наиболее значимым для ребенка 7 лет является
переход в новый социальный статус: дошкольник становится школьником. Переход от игровой деятельности к учебной существен-
но влияет на мотивы и поведение
ребенка.
Слайд 3
Что такое речевая готовность
к школе?
Особые критерии готовности в
школьному обучению предъявляются к усвоение ребенком родного языка как
средства общения. Перечислим их.
Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.
Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.
Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи.
Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, выделять звуковые и смысловые различия между словами; образовывать прилагательные от существительных.
Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением.
Слайд 4
Наличие у первоклассников даже слабых отклонений
в фонематическом и лексико-грамматическом развитии
ведет к серьезным проблемам
в усвоении программ
общеобразовательной школы.
Задача логопеда — устранить речевые дефекты и
развить устную и письменную речь ребенка до такого
уровня, на котором он бы смог успешно обучаться
в школе.
Программа обучения в начальных классах насыщена, ее усвоение детьми, имеющими отклонения в речевом развитии, затруднено. Поэтому на логопедических занятиях не даются задания сверх программного мате-риала, не перегружая первоклассников дополнительной информацией.
Для воспитания полноценной речи нужно устранить все, что мешает свободному общению ребенка с коллективом. Ведь в семье малыша понимают с полуслова и он не испытывает особых затруднений, если его речь несовершенна. Однако постепенно круг связей ребенка с окружающим миром расширяется.
Слайд 5
Младшие школьники пишут преимущественно так, как
говорят, поэтому среди неуспевающих школьников младших классов (в первую
очередь по родному языку и чтению) отмечается большой процент детей с фонетическими дефектами. Это одна из причин возникновения дисграфии(нарушения письма) и дислексии (нарушения чтения).
Школьники, у которых отклонения в речевом развитии касаются только дефектов произношения одного или нескольких звуков, как правило, учатся хорошо. Такие дефекты речи обычно не сказываются отрицательно на усвоении школьной программы. Дети правильно соотносят звуки и буквы, не допускают в письменных работах ошибок, связанных с недостатками звукопроизношения. Среди этих учащихся неуспевающих практически нет.
Отклонения в развитии устной речи создают серьезные
препятствия при обучении грамотному письму
и правильному чтению. Письменные работы этих детей
полны разнообразных специфических, орфографиче-
ских и синтаксических ошибок.
Фонематические и лексико-грамматические нару-
шения речи не всегда сопровождаются нарушением
звукопроизношения и поэтому родители их не замечают.
Однако эти нарушения самым серьёзным образом влияют
на усвоение ребёнком школьной программы. Подобных
осложнений можно избежать, если с ребёнком проводить
специальные коррекционные занятия, направленные на
исправление дефектов речевого развития.
Слайд 6
Ни для кого не секрет, что
совместная деятельность родителей и специалистов приносит более эффективный результат
в коррекционной работе.
Основная задача родителей — вовремя обратить внимание на различные нарушения устной речи своего ребенка, чтобы начать логопедическую работу с ним, предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе. Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше ее результат.
Слайд 7
Что могут сделать родители, чтобы обеспечить речевую готовность
ребёнка к школе?
создать в семье условия, благоприятные для общего
и речевого развития детей;
проводить целенаправленную и систематическую работу по речевому развитию детей и необходимую коррекцию недостатков в развитии речи;
не ругать ребенка за неправильную речь;
ненавязчиво исправлять неправильное произношение;
не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;
осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.
Слайд 8
Необходимо учитывать важность речевого окружения
ребенка. Речь должна быть четкой, ясной, грамотной, родителям необходимо
как можно активнее способствовать накоплению словарного запаса детей. Однако часто родители не уделяют должного внимания борьбе с тем или иным речевым нарушением. Это связано с двумя причинами:
родители не слышат недостатков речи своих детей;
не придают им серьезного значения, полагая, что с возрастом эти недостатки исправятся сами собой.
Только благодаря совместной работе учителя-логопеда, педагога- психолога, учителей начальных классов, родителей удаётся своевременно и качественно помочь учащимся преодолеть речевые нарушения, более успешно овладеть программным материалом по русскому языку и чтению, сформировать положительную мотивацию к учебной деятельности, сформировать у учащихся с речевой патологией уверенность в своих возможностях.
