Слайд 2
Что же ждёт того специалиста, который будет пренебрегать
своим профессиональным и личностным ростом, доверяя своё «Я» течению
времени и пассивному исполнения текущих обязанностей?
Все деформации, происходящие в структуре личности, касаются и самой личности, и отражаются на качестве профессиональной деятельности.
Профессиональная деформация – это следствие интенсивного (продолжительного) воздействия на личность человека факторов, связанных с профессиональной деятельностью.
Слайд 3
В чём же они состоят?
*Психоэмоциональное напряжение, повышенная степень
ответственности, постоянное, не всегда желательное и отвечающее вашим ожиданиям
общение, необходимость самоконтроля во всех ситуациях, связанных с работой – всё это накладывает отпечаток, искажая и дезориентируя личность.
*Давление внешних и внутренних факторов приводит к формированию специфических изменений, которые напрямую зависят и от профессионального типа личности.
Слайд 4
Механизмы деформирующего влияния
*изучаются представителями многих наук – психологами,
социологами, медиками, и в среде специалистов не имеется единого
мнения о том, что же происходит с профессионально деформированной личностью.
*Однако, можно чётко утверждать: у представителей разных перечисленных профессий механизм деформации единый (всё сводится к формализации деятельности с людьми).
Слайд 5
«Профессиональная деформация»
*Чем больше профессионал зациклен на работе, тем
сильнее и быстрее протекает профессиональная деформация.
*Эмоциональный интеллект способствует быстрому
и результативному включению учителя в процесс взаимодействия с учениками.
*В результате профессиональной деформации изменения происходят в эмоциональной сфере учителя, она затрагивает и мышление.
Слайд 6
Три уровня мышления учителя
(Т.А. Метельницкая):
*демонстративный
*методический
*методологический
Подавляющая часть наших
коллег достигает первые два уровня.
Слайд 7
Пласт организации самопрофилактики профессиональной деформации.
*Знание психологии учащихся, их
способностей, личностных особенностей, ценностей и интересов
*Подрастающее поколение всегда в
поиске, сверхэнергичное, иногда неукротимое в своём движении навстречу жизни.
Слайд 8
Сберечь своё «Я» (то есть личность) от деформации
можно только гармонично выстраивая свою жизнь, занимаясь рефлексией, убирая
то, что делает профессиональную деятельность унылой, а жизнь – лишённой осознанного смысла. Важно начать это не туманным «завтра», а прямо сегодня.
Слайд 9
Этапы решения учителем профессиональных задач в процессе развития
психолого – педагогической компетенции
Осознание учителем норм, правил, модели своей
профессии (требований к педагогической деятельности, общению, к личности) как эталонов для осознания своих качеств. Здесь закладываются основы профессионального мировоззрения.
Осознание этих качеств у других людей, сравнение себя с неким профессиональным идеалом, как абстрактным, так и в образе своего коллеги по профессии.
Учет оценки себя как профессионала со стороны других людей: учеников, коллег, руководства, ожиданий со стороны других.
Самооценивание учителем своих отдельных сторон.
Положительное самооценивание учителем самого себя в целом, определение своих положительных качеств, перспектив, создание позитивной Я-концепции.
Слайд 10
Педагогическое общение
При усложнении условий воспитательной деятельности не оправдывает
себя опора на авторитарный стиль общения, а нарушение педагогического
такта, принципа сочетания требовательности и уважения к личности ученика ведет к невозможности решения конкретных воспитательных задач.
Основную трудность в деятельности учителя составляет умение правильно ориентироваться в меняющихся условиях школы, адекватно возрасту и особенностям детей оценивать их поступки, разрешать конфликтные ситуации, не теряя выдержки и самообладания.
В современных условиях морально-волевая саморегуляция поведения стала профессиональной необходимостью каждого учителя.
