Презентация на тему Современные образовательные технологии. Основные классификации презентация к уроку

методов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь)
«Педагогическая

технология» - это такое построение деятельности учителя, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата.

решается совершенно конкретными методами или их сочетанием);
учебными возможностями детей

(аудиалы лучше усваивают материал, переданный словесными методами, визуалы – наглядными, кинестетики- практическими).
Вывод: методы обучения должны применяться обоснованно.

обучения:
I - Методы организации и осуществления (самоорганизации) учебной деятельности;
II

- Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности;
III - Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности.

(методы, обеспечивающие передачу учебной информации учителем и восприятие ее

учащимися посредством слушания, наблюдения или практических действий):
А) словесные (рассказ, лекция, беседа, инструктаж, чтение учебника, справочной литературы, звуковоспроизведение и др.);
Б) наглядные (демонстрации, иллюстрации, показ плакатов, репродукций, фотографий, схем, чертежей и др.);
В) практические (упражнения, лабораторные опыты, трудовые действия и др.).

нового учебного материала: путем самостоятельных размышлений над проблемными ситуациями

или путем активного запоминания готовой учебной информации):

А) иллюстративно-объяснительные;
Б) репродуктивные;
В) проблемные (проблемного изложения);
Г) эвристические (частично поисковые);
Д) исследовательские и др.

и усвоении учебного материала):

А) индуктивные, дедуктивные;

Б) синтез и анализ,

сравнение, обобщение, абстрагирование, классификация, систематизация и др.

учебно-воспитательной деятельности):

А) методы учебной работы под руководством учителя;

Б) методы

самостоятельной учебной деятельности учащихся.

мотивов интереса к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, неожиданность,

занимательность, парадоксальность, ситуации новизны, успеха и т.д.;
Методы стимулирования мотивов долга, сознательности, ответственности, настойчивости: убеждение, требование, приучение, упражнение, поощрение, наказание и т.п.

письменные;
Фронтальные, групповые или индивидуальные;
Итоговые или текущие;
С применением компьютера и

других технических средств или без них;
Программированные или непрограммированные.

из выбранных методов реализуется через все остальные: «беседа» может

быть иллюстративно-объяснительного, репродуктивного или эвристического характера, она может предполагать индуктивные или дедуктивные мыслительные операции, быть методом стимулирования мотивов интереса или мотивов долга (или тех и других), быть методом фронтального, группового или индивидуального контроля, с применением ТСО или без них.

столкновение учителем жизненных представлений учащихся (достигнутого уровня знаний) с

научными фактами, для объяснения которых у них не хватает знаний, жизненного опыта. Это столкновение можно обеспечить с помощью:
А) опыта;
Б) рассказа об опыте;
В) различных наглядных средств, ТСО;
Г) практических заданий, в которых учащиеся обязательно допускают ошибки, или невыполнимых заданий.

несоответствия известного и требуемого способа действия, когда учащиеся пытаются

выполнять новые задания старыми способами;
III – сравнение, сопоставление и противопоставление противоречивых:
А) фактов, явлений, данных,
Б) суждений, мнений великих ученых, писателей, критиков, политиков и т.д.,
В) мнений самих учащихся,
Г) различных вариантов текстов художественных произведений, документов, различных видов искусств.

типичных ошибок учеников или одностороннего подхода к явлениям;
V –

побуждение учащихся к выдвижению гипотез, предварительных выводов и обобщений. Противоречие возникает:
А) в результате столкновения различных мнений учеников,
Б) между выдвинутым предположением и результатом его опытной проверки,
В) между гипотезой и новыми фактами,
Г) между следствием из гипотезы и проверочными экспериментами.