Слайд 2
Трудовая деятельность в ДОУ в свете ФГОС
Задачи
по формированию позитивных установок к различным видам труда и
творчества у детей дошкольного возраста отражены в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования в области «Социально-коммуникативное развитие».
В п. 3.1 ФГОС ДО определены требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Для успешного решения задач, предусмотренных программой по формированию у детей дошкольного возраста позитивных установок к различным видам труда и творчества, первостепенное значение имеет создание необходимых условий. Только при хорошей организации ребенок испытывает радость от труда.
Слайд 3
В соответствии с ФГОС трудовое воспитание - одно
из важных направлений в работе дошкольных учреждений, главной целью
которого является формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; воспитание личности ребенка в аспекте труда и творчества.
развитие творческой инициативы, способности самостоятельно себя реализовать в различных видах труда и творчества
Слайд 4
Принципы воспитания у детей позитивного отношения к труду
Поддержка
инициативы детей в различных видах деятельности;
Содействие и сотрудничество детей
и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений;
Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;
Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития;
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
Принцип развивающего образования (системности и последовательности);
Принцип новизны (использование новейших информационных технологий);
Принцип интеграции (взаимопроникновение разделов программы и видов деятельности друг в друга, взаимное совмещение различных задач и образовательных технологий)
Слайд 5
Виды труда в ДОУ
Самообслуживание
Хозяйственно - бытовой
труд
Труд в природе
Ручной труд
Слайд 6
Компоненты трудовой деятельности
Мотив - это причина, побуждающая к
трудовой деятельности или заинтересовывающий момент
Цель - это то, к
чему надо стремиться.
Трудовые действия – это то, при помощи чего осуществляется цель и достигается результат
Планирование - это умение предвидеть предстоящую работу
Результат - это показатель завершения работы, фактор, помогающий воспитывать у детей интерес к труду.
Слайд 7
Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста по группам
Слайд 8
Примерная сетка совместной образовательной деятельности и культурных практик
в режимных моментах
Слайд 9
Самообслуживание - труд, направленный на удовлетворение повседневных личных
потребностей
Слайд 10
Овладение компонентами трудовой деятельности в процессе самообслуживания
Слайд 11
Хозяйственно-бытовой труд направлен на поддержание чистоты и порядка
в помещении и на участке, помощь взрослым при организации
режимных процессов.
Слайд 12
Овладение компонентами трудовой деятельности в процессе хозяйственно-бытового труда
Слайд 13
Труд в природе - в уголке природы, в
цветнике, на огороде
Слайд 14
Овладение компонентами трудовой деятельности в процессе труда в
природе
Слайд 15
Ручной труд - развивает конструктивные способности детей, полезные
практические навыки и ориентировки, формирует интерес к работе, готовность
справиться с ней
Слайд 16
Овладение компонентами трудовой деятельности в процессе ручного труда
Слайд 17
Санитарно-эпидемиологические требования к организации и содержанию работы по
трудовому воспитанию.
Слайд 18
Санитарно-эпидемиологические требования к организации и содержанию работы по
трудовому воспитанию.
Слайд 19
Санитарно-эпидемиологические требования к организации и содержанию работы по
трудовому воспитанию.
Слайд 20
Современные подходы к формированию предметно-развивающей среды в ДОУ
в соответствии с требованиями ФГОС
Согласно пункту 3.3.2. ФГОС
ДО развивающая предметно-пространственная среда должна:
обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых;
быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
соответствовать возрастным возможностям детей и стать основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и источником его знаний и социального опыта.
Слайд 21
Трудовая деятельность дошкольников может реализовываться на основе потенциала
развивающей предметно-пространственной среды ДОУ с соответствующим наполнением. При наполнении
развивающей среды крайне важно правильно определить педагогическую ценность игрушек и игровых материалов. В этом педагогам может помочь письмо Минобразования России от 17.05. 1995 №61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях».
Слайд 22
Детское оборудование должно соответствовать росту и возрасту детей.
Орудия труда детей должны быть абсолютно безопасны. Прежде чем
приступить к работе, воспитатель заранее готовит и проверяет детский инвентарь, который хранится в доступном для детей месте. У детей следует воспитывать бережное отношение к инвентарю. Использование инвентаря должно сочетаться с культурой труда: приучать ребенка к тому, что рабочее место всегда содержится в порядке, а все подсобные орудия для наведения порядка находятся под руками.
Слайд 23
Недостатки в основном процессе:
Не всегда фиксируются различные виды
труда и творчества в альбомах, выставках и др.;
Не в
полной мере используются схемы, модели, алгоритмы при ознакомлении со структурой различного вида труда и творчества;
Слабо поддерживается связь с семьей в этом направлении (совместные творческие выставки, проекты, конференции, дни открытых дверей и др.).
Слайд 24
Недостатки в условиях:
Недостаточное количество учебно-методических пособий по формированию
позитивного отношения к различным видам труда и творчества;
Недостаточное оснащение
предметно-пространственной среды (отсутствие современно-технического оборудования, мультимедийных методических пособий и материалов, которые могли бы помочь реализовать ФГОС ДО).
Слайд 25
Недостатки в результатах:
У большинства детей:
Недостаточно сформированы предпосылки
к различным видам труда и творчества;
Дети не проявляют интереса
к совместному труду со сверстниками и взрослыми;
Недостаточно сформированы навыки владения необходимыми предметами в различных видах труда и творчества;
Дети с трудом подбирают объекты трудовой деятельности.
Слайд 26
В решении данной проблемы необходимо:
1. Стремиться устранять недостатки
в образовательном процессе;
2. Помогать ребенку в активном и самостоятельном
приобретении собственного опыта;
3. Развивать желания и потребности детей в получении определенных трудовых умений.
Слайд 27
Для устранения недостатков следует обратить внимание:
на формы
и методы работы с детьми;
на обновление средств создания развивающей
образовательной среды по ознакомлению с профессиями;
для решения проблемы по формированию позитивных установок у детей дошкольного возраста к различным видам труда и творчества уделить больше внимания совместной работе детского сада и семьи.
Слайд 28
Вывод:
Таким образом, только творческий подход к решению проблемы
по формированию у детей позитивных установок к различным видам
труда и творчества в современных образовательных условиях позволит достичь высоких результатов.
