Презентация на тему Целевые ориентиры ФГОС ДО презентация по теме

это требование нового закона об образовании, в котором дошкольное

образование признано уровнем общего образования. Стандарт (ФГОС) имеет требования к результатам (целевые ориентиры), но это не означает, что выпускникам детских садов придётся сдавать экзамены! При этом с помощью мониторинговых исследований на разных этапах можно и нужно будет фиксировать уровень развития ребёнка, чтобы педагоги дошкольных учреждений, родители понимали, над чем работать дальше.

на уровне дошкольного образования, как в конкретном ДОО, так

и на всем пространстве РФ.
(Для решения задач:
-Реализации образовательной программы ДОУ;
-Анализа качества профессиональной деятельности педагога;
-Информирования родителей о цели дошкольного образования и взаимодействие с семьями по развитию ребенка)
2.Построение индивидуальной стратегии развития ребенка

– это социально-нормативные возрастные характеристики ВОЗМОЖНЫХ достижений ребенка на

этапе завершения дошкольного образования

Овладевает культурными способами деятельности
2. Проявляет инициативу и самостоятельность в

разных видах деятельности

3. Способен выбирать себе род занятия

4. Обладает установкой положительного отношения к миру

5. Взаимодействует со сверстниками и взрослыми

6. Способен договариваться, учитывая интересы другого

7. Способен к сопереживанию

9. Владеет разными формами игры

10. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам

11. Достаточно хорошо владеет устной речью

12. У ребенка развита моторика, подвижность, выносливость; владеет разными движениями; управляет и контролирует

13. Способен к волевым усилиям, способен принимать собственные решения

14. Проявляет любознательность, задает вопросы, гипотезы-объяснения, склонен наблюдать, экспериментировать

8. Обладает развитым воображением

15. Обладает знанием о себе, природе, предметном и социальном мире

развития ребенка:
гибкость, пластичность нервной системы;
высокий разброс вариантов

развития;
непосредственность, непроизвольность и невозможность вменения ребенку ответственности за результат.

2.Особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования).

траектория
развития

педагогических действий
разработка ( коррекция) индивидуальной стратегии развития ребенка

В процессе построения единой образовательной политики на уровне ДОУ (реализация ООП ДОУ)

может проводится
в форме педагогической диагностики

индивидуальных психологических особенностей ребенка

ребенком индивидуальных возможных ориентиров

ребенком;
образовательная деятельность на основе взаимодействия взрослого с детьми, ориентир

на его интересы и возможности;
уважительное отношение к чувствам и потребностям ребенка.

Поддержка индивидуальности и инициативы через:
создание условий для выбора: деятельности, партнеров, места, материала и др.;
создание условий для принятия решений, выражения чувств и мыслей;
недирективную помощь детям, поддержка инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности.

Установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми с учетом национально-культурных, религиозных и социальных общностей, ОВЗ;
развитие коммуникативных способностей;
развитие умений работать в группе сверстников.

Вариативность развивающего образования в ЗБР.

Взаимодействие с родителями: просвещение; включение в образовательный процесс, выявление потребностей, поддержка образовательных инициатив.

Условия, необходимые для создания социальной (индивидуальной) ситуации развития (п.3.2.1., п.3.2.5.):

Вариативность создания социальной ситуации развития

маршрут)

стратегию развития ребенка мы используем диагностики:
«Экспресс-анализ и оценка детской

деятельности» - Сафоновой О.А.
Определение уровня знаний детей по экологии - Прохоровой Л.Н.
Определение уровня знаний детей по математике - Новиковой В.П.
Определение уровня тревожности детей -Лаврентьевой Г.П.
Анализ школьной готовности - М. Битяновой
Определение уровня школьной зрелости - Н. Гуткиной

педагогический портрет Иванова Саши

г.)

целевых компетенций ребенка .













Портфолио предполагает смещение акцента с

того, что воспитанник не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет в конкретных видах деятельности.

отчества ребенка; когда начато портфолио.
«Я родился!» (фамилия, имя, отчество,

дата рождения; можно указать вес и рост при рождении, знак зодиака).
«Что означает мое имя?»
«Знак зодиака».
«Динамика роста» (указываются антропометрические данные ребенка в разном возрасте).
«Моя семья» (фотографии всей семьи, мамы, папы, бабушек, дедушек, братьев, сестер с краткой информацией о них, предоставленной со слов детей).
Карта индивидуального образовательного маршрута.
«Мои достижения» (грамоты, дипломы, благодарности и т.п. ребенка).
Детские работы.
По желанию такие разделы, как «Чем могу помогу», «Мир вокруг нас», «Романтика путешествий», «Мои увлечения», «Мои поделки», «Коллекция высказываний» и т.п.

рождения ______________
Домашний адрес ____________
____________________________
Домашний телефон __________
Дата поступления в ДОУ

______
Возраст на момент поступления
___________________________

РОДСТВЕННИКИ

ребенка)

ребенка)
Результаты педагогической диагностики

имя ребенка)

ребенка)