Слайд 2
ПРОБЛЕМНО - ДИАЛОГИЧЕСКОЕ
ОБУЧЕНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Слайд 3
ДЕВИЗ
ЗНАНИЯ –
СИЛОЙ!
НИЧЕМУ НЕЛЬЗЯ НАУЧИТЬ – МОЖНО ТОЛЬКО
НАУЧИТЬСЯ
Слайд 4
Цель проблемного типа обучения
НЕ ТОЛЬКО УСВОЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПОЗНАНИЯ,
НО И ПУТИ ПОЛУЧЕНИЯ ЭТИХ РЕЗУЛЬТАТОВ, ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧЕНИКА И РАЗВИТИЕ ЕГО ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
Слайд 5
Проблемное и традиционное обучение
Слайд 6
«ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОЛЖНА БЫТЬ МОЯ, УВЛЕКАТЬ МЕНЯ, ИСХОДИТЬ ИЗ
ДУШИ МОЕЙ»
К.Д. Ушинский
Слайд 7
Структура проблемного урока:
Актуализация прежних знаний учеников
Усвоение новых знаний
и способов действия
Формирование умений и навыков
Внутренняя часть структуры проблемного
урока
Возникновение проблемной ситуации и постановка проблемы
Выдвижение предположений и обоснования гипотезы
Доказательство гипотезы
Проверка правильности решения проблемы
Слайд 8
Продуктивная познавательная деятельность в условиях проблемной ситуации
Анализ проблемной
ситуации
Формулировка проблемы
Анализ проблемы и выдвижение предположений
Обоснование гипотезы
Проверка решения проблемы
Слайд 9
НЕТ ПРОБЛЕМ?
УЧИСЬ ИХ СОЗДАВАТЬ!
Слайд 10
АЛГОРИТМ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
Определить тему урока
Уяснить новое знание
и его тип
Осуществить отбор упражнений для актуализации знаний
Выбрать прием
создания проблемной ситуации
Подобрать практические задания, вызывающие познавательное затруднение в индивидуальной деятельности каждого ученика
Прописать побуждающий диалог от проблемной ситуации
Слайд 11
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
Математика.
Скобки как средство обозначения
порядка действий
8 – 3 + 4 = 9
8 – 3 + 4 = 1
Равенства и неравенства
4+ 4 = 9 5 + 2 = 7 8 – 6 = 2 4 – 1 = 2 3 + 4 = 7
Умножение двузначного числа на однозначное
4 × 6 = 20 × 3 = 10 × 6 = 14 × 6 =
Логические задания
2, 4, 3, 5, 4, 6, 7…….; 9, 6, 8, 5, 7, 4…
Новые единицы измерения площади
500 м², 400м², 3а, 2м², 7га
Слайд 12
ПРИРОДОВЕДЕНИЕ
Проблемные ситуации
Зимой , в сильный мороз, в жилых
домах лопнули водопроводные трубы. Почему это произошло?
Человек, у которого
в результате ожога поражена большая площадь кожи, может погибнуть, если ему не удастся пересадить живую кожу. Почему?
Рассмотрите рисунки и распределите их в группы по особенностям питания (понятия: растительноядные, хищники, всеядные, паразиты)
Слайд 13
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Подарок от Мороза Ивановича – это наказание
или награда для Ленивицы?
Почему Котька решил отнести огурцы обратно?
Правильно
ли поступил солдат, обманув старуху?
Старуха – жадный человек или экономная хозяйка?
В сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»– Иванушка – положительный или отрицательный герой?
Слайд 14
РУССКИЙ ЯЗЫК
Определите число и лицо глагола
Лить, мечтать, славить,
хотеть, рубить.
Непроизносимые согласные (чистописание)
Рдц
стн здн вст
[рц] [сн] [зн] [ст]
Безударные гласные в приставке, корне, окончании. Систематизация знаний
Работа в группах. («Приставка», «Корень», «Окончание»)