Слайд 2
Федеральный государственный образовательный стандарт об индивидуализации дошкольного образования
(далее – Стандарт)
п. 1.4.2 (основные принципы Стандарта) - индивидуализация
дошкольного образования;
п. 1.6.4 (задачи Стандарта) - создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими людьми, взрослыми и миром;
Слайд 3
Федеральный государственный образовательный стандарт об индивидуализации дошкольного образования
(далее – Стандарт)
п.1.6.8. - формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
п. 2.11.2 - (организация и содержание образовательной деятельности) - способы и направления детской инициативы;
п. 3.2.1 (условия реализации) - использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;
Слайд 4
Федеральный государственный образовательный стандарт об индивидуализации дошкольного образования
(далее – Стандарт)
п. 3.2.3 – оценка индивидуального развития детей
(в том числе, построение образовательной траектории или профессиональная коррекция особенностей развития;
п. 3.2.5 - построение развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого воспитанника;
В 4 разделе Стандарта раскрываются требования к результатам освоения образовательной программы. Требования представлены в виде целевых ориентиров.
Слайд 5
Положение о внутренней системе оценки качества дошкольного образования
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 3
«Одуванчик» г. Демидова Смоленской области определяет:
Требования к системе оценки индивидуального развития воспитанников;
Порядок действий при проведении процедуры оценки индивидуального развития воспитанников;
Оформление и хранение результатов по группам параметров.
Слайд 6
Система работы по оценке индивидуального развития дошкольников
1. Педагогическая
диагностика.
1.1. Выявление детей одарённых и требующих
коррекции развития на начало работы с группой воспитанников.
1.2. Оценка индивидуальных и возрастных особенностей их развития.
1.3.Конструирование индивидуальных маршрутов развития для одаренных детей и детей, имеющих затруднения в освоении программного материала
Слайд 7
Используемые методы и технологии
педагогическое наблюдение за ребёнком в
деятельности, беседа с детьми;
метод экспертной оценки (оценивание сфер деятельности,
в которых ребёнок проявляет себя: интеллектуальная, творческая, литературная, артистическая, двигательная, художественная и др);
метод анкетирования родителей с целью собрать максимальную информацию о ребенке, индивидуальных особенностях его развития;
Слайд 8
Используемые методы и технологии
выполнение детьми диагностических заданий, диагностические
занятия (через игру в деятельности, чтобы ребёнок и не
заподозрил, что его проверяют: игры-обобщения «Назови одним словом»; игры-классификации «Что лишнее?»;, логические игры «Продолжи ряд», игры на запоминание«Что изменилось?», «Чего не стало?, игры на поиски формы, похожей на предмет, игры с формами, танграмы, разрезные картинки, пазлы, игры и упражнения на составление рассказов по серии картинок, графические диктанты и др.);
анализ продуктов детской деятельности.
Слайд 9
Используемые методы и технологии
Слайд 10
При обследовании детей актуальным является изучение следующих переменных:
интеллекта
(память, мышление, восприятие, воображение);
- становление и проявление ребенком основ
ключевых компетентностей, как интегративного показателя развития (социальная, коммуникативная, деятельностная, здоровьесберегающая, информационная компетентности);
- характеристик семейного и прочего окружения;
- достижений.
Слайд 11
Проектирование индивидуального маршрута воспитанника строю по следующей схеме:
Определяю
уровень развития ребенка
Определяю цели и задачи
Отбираю содержание программного материала
и определяю условия и пути достижения целей, (возможности образовательной среды, осуществление консультативной помощи, использование адекватных форм деятельности), т.е. осуществляю разработку комплексно-тематического планирования
Определяю систему диагностического сопровождения
Намечаю ожидаемый результат
Фиксирую достигнутые результаты, сравниваю с ожидаемым результатом.
Слайд 12
Карта индивидуального маршрута воспитанника
Фамилия, имя ребенка, дата рождения___________________________
Ф.И.О.
родителя____________________________
Раздел программы, реализуемый в индивидуальном маршруте____________
Слайд 14
В аспекте этой деятельности считаю существенными проблемы:
Отсутствие психологической
службы в дошкольных учреждениях района.
Недостаточна материально-техническая база для
постоянного обновления предметно-развивающей среды.
Из-за переукомклектованности групп воспитателю практически невозможно качественно оформить «Карту индивидуального маршрута ребенка», на это просто не хватает времени и сил.
Не все родители осознают важность своего влияния на развитие личности ребёнка.
Слайд 15
Перспективы в работе с детьми по этой проблеме
вижу следующие:
Активно использовать потенциал семьи в конструировании индивидуального маршрута
воспитанников
Работу строить на основе комплексного планирования с применением индивидуальных программ обучения детей по образовательным областям.
Повышение своей профессиональной компетентности в решении проблем развития воспитанников в условиях дошкольного учреждения.
