Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Профстандарт педагога (воспитателя) методическая разработка

Содержание

Воспитание и обучение детей – настоящее искусство, коим в той или иной мере обязан овладеть каждый учитель. Однако на современном этапе жизни педагог – это, прежде всего, профессия, которая согласно последним тенденциям должна соответствовать определенным
Профессиональный стандарт педагога в соответствии с ФГОС ДО    подготовила: педагог-психолог Борутто Е.А. Воспитание и обучение детей – настоящее искусство, коим в той или Профессиональный стандарт педагогаПрофессиональный стандарт «Педагог (педагогическаядеятельность в сфере дошкольного, начального общего,основного общего, Зачем нужен профессиональный стандарт педагога  Стандарт – инструмент реализации стратегии образования Профессиональный стандарт педагога: документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к учителю Особые условия допуска к работе Требования к образованию и обучению   Высшее профессиональное Новые компетенции педагога, их 5:  1. Работа с одаренными обучающимися 2. Содержание профессионального стандарта педагога 4.1. Часть первая: обучениеПедагог должен:Иметь высшее образование. Педагогам, 4.2. Часть вторая: воспитательная работаПедагог должен:Владеть формами и методами воспитательной работы, используя Уметь обнаруживать и реализовывать (воплощать)воспитательные возможности различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, 4.3. Часть третья: развитие (Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для Знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации Умение формировать и развивать универсальные учебные действия, образцы и ценности социального 4.5. Часть пятая: профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (воспитателя), отражающие специфику работы Реализовывать педагогические рекомендации специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с 5. Методы оценки выполнения требований профессионального стандарта педагога5.1. Общие подходыИтоговая оценка профессиональной ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ВОСПИТАТЕЛЯ, ОТРАЖАЮЩИЕ СПЕЦИФИКУ РАБОТЫ НА ДОШКОЛЬНОМ УРОВНЕ ОБРАЗОВАНИЯ (обобщение)Педагог должен Индивидуальный образовательный маршрут педагогаПредставляет собой целенаправленно проектируемую дифференцированную образовательную программу, обеспечивающую педагогу Основные направления проектирования ИОМ Методы повышения мотивации и профессиональной мобильности педагоговМетоды экономического стимулирования: доплата за активное качество системы образования не может быть выше качества работающих в ней педагогов;профессиональный Меняйтесь раньше, чем Вас заставят это делать! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Слайды презентации

Слайд 2 Воспитание и обучение детей – настоящее искусство,

Воспитание и обучение детей – настоящее искусство, коим в той или

коим в той или иной мере обязан овладеть каждый

учитель. Однако на современном этапе жизни педагог – это, прежде всего, профессия, которая согласно последним тенденциям должна соответствовать определенным стандартам, призванным заменить морально устаревшие должностные инструкции и прочие документы, регулирующие профессиональную деятельность педагогов.

Не важно, кто учитель по специализации – математик, физик, воспитатель ДО, историк – это все равно – обучение, воспитание и развитие. Это структура общей профессиональной деятельности. Разработчики взяли понятие «педагог», так как оно шире понятия «учитель».


Слайд 3 Профессиональный стандарт педагога
Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая
деятельность в сфере

Профессиональный стандарт педагогаПрофессиональный стандарт «Педагог (педагогическаядеятельность в сфере дошкольного, начального общего,основного

дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)»:

утвержден

приказом Министерства труда и соцзащиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н.
зарегистрирован Министерством юстиции
06. 12. 2013 г.
вводится в массовое применение с 1 января 2017 г.
но с 2016 г.– режим апробации.


Слайд 5 Зачем нужен профессиональный стандарт педагога
Стандарт – инструмент

Зачем нужен профессиональный стандарт педагога Стандарт – инструмент реализации стратегии образования

реализации стратегии образования в меняющемся мире.
Стандарт – инструмент

повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень.
Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога.
Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования.
Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.

Можно коротко сформулировать практическое применение профессионального стандарта:
Для работодателя: - формулировка требований к работникам.
Для работника - оценка соответствия имеющихся у него компетенций требованиям рынка труда и конкретного работодателя.
Для системы профессионального педагогического образования – разработка образовательных стандартов и программ, соответствующих требованиям рынка труда.

Слайд 6 Профессиональный стандарт педагога: документ, включающий перечень профессиональных и

Профессиональный стандарт педагога: документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к

личностных требований к учителю (воспитателю), действующий на всей территории

Российской Федерации.

готовность учить всех без исключения детей, вне зависимости от их склонностей, способностей, особенностей развития, ограниченных возможностей.


Слайд 7 Особые условия допуска к работе

Особые условия допуска к работе

Слайд 8 Требования к образованию и обучению
Высшее профессиональное

Требования к образованию и обучению  Высшее профессиональное образование

образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки "Образование

и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету (с последующей профессиональной переподготовкой по профилю педагогической деятельности), либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации

Требования к опыту практической работы не предъявляются!


Слайд 9 Новые компетенции педагога, их 5:
1. Работа с

Новые компетенции педагога, их 5: 1. Работа с одаренными обучающимися 2.

одаренными обучающимися
2. Работа в условиях реализации программ инклюзивного

образования.
3. Работа с обучающимися, имеющими проблемы в развитии.
4. Преподавание русского языка обучающимся, для которых он не родной.
5. Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми обучающимися, имеющими серьѐзные отклонения в поведении.
Цель применения профстандарта педагога:
1. Определять необходимую квалификацию педагога, которая влияет на результат обучения и воспитания ребенка.
2. Обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких результатов его труда.
3. Обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему требованиям.
4. Содействовать вовлечению педагога в решение задачи по повышению качества образования.


Слайд 10 Содержание профессионального стандарта педагога
4.1. Часть первая: обучение
Педагог должен:
Иметь

Содержание профессионального стандарта педагога 4.1. Часть первая: обучениеПедагог должен:Иметь высшее образование.

высшее образование. Педагогам, имеющим среднее специальное образование и работающим

в настоящее время в дошкольных организациях и начальной школе, должны быть созданы условия для его получения без отрыва от своей профессиональной деятельности.
Использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников: со специальными потребностями в образовании; одаренных учеников; учеников, для которых русский язык не является родным; учеников с ограниченными возможностями и т.д.
Уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля.
Владеть ИКТ-компетенциями


Слайд 11 4.2. Часть вторая: воспитательная работа
Педагог должен:
Владеть формами и

4.2. Часть вторая: воспитательная работаПедагог должен:Владеть формами и методами воспитательной работы,

методами воспитательной работы, используя их как на уроке, так

и во внеклассной деятельности.
Владеть методами музейной педагогики, используя их для расширения кругозора учащихся.
Эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды.
Эффективно управлять классами, с целью вовлечения учеников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность. Ставить воспитательные цели, способствующие развитию учеников, независимо от их происхождения, способностей и характера, постоянно искать педагогические пути их достижения.
Уметь общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их.
Уметь проектировать и создавать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка(культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка).


Слайд 12
Уметь обнаруживать и реализовывать (воплощать)воспитательные возможности различных видов

Уметь обнаруживать и реализовывать (воплощать)воспитательные возможности различных видов деятельности ребенка (учебной,

деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.).
Уметь

строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей.
Уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей (лиц, их заменяющих) учащихся, привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка.
Уметь сотрудничать (конструктивно взаимодействовать) с другими педагогами и специалистами в решении воспитательных задач (задач духовно-нравственного развития ребенка).
Уметь поддерживать в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу.
Уметь защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях.


Слайд 13 4.3. Часть третья: развитие (Личностные качества и профессиональные

4.3. Часть третья: развитие (Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу

компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности)
Готовность принять разных

детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья. Профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку.
Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития.
Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами.
Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.
Умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.).
Умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка.
Владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу.
Умение отслеживать динамику развития ребенка.
Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают.


Слайд 14 Знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных

Знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов

свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных особенностей

учащихся.
Умение использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий.
Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду, знать и уметь проводить профилактику различных форм насилия в школе.
Умение (совместно с психологом и другими специалистами) осуществлять психолого-педагогическое сопровождение образовательных программ начального и среднего общего образования, в том числе программ дополнительного образования.
Владение элементарными приемами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей учащихся, осуществление совместно с психологом мониторинга личностных характеристик ребенка.
Умение (совместно с психологом и другими специалистами) составить психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности учащегося.
Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с учетом личностных и возрастных особенностей учащихся.

Слайд 15 Умение формировать и развивать универсальные учебные действия,

Умение формировать и развивать универсальные учебные действия, образцы и ценности

образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире

виртуальной реальности и социальных сетях, навыки поликультурного общения и толерантность, ключевые компетенции (по международным нормам) и т.д.
Владение психолого-педагогическими технологиями (в том числе инклюзивными), необходимыми для работы с различными учащимися: одаренные дети, социально уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, СДВГ и др.), дети с ОВЗ, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.
Умение формировать детско-взрослые сообщества, знание их социально-психологических особенностей и закономерностей развития.
Знание основных закономерностей семейных отношений, позволяющих эффективно работать с родительской общественностью.


Слайд 16 4.5. Часть пятая: профессиональные компетенции педагога дошкольного образования

4.5. Часть пятая: профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (воспитателя), отражающие специфику

(воспитателя), отражающие специфику работы на дошкольном уровне образования
Педагог дошкольного

образования должен
Знать специфику дошкольного образования и особенности организации образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
Знать общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном детстве; особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте.
Уметь организовывать ведущие в дошкольном возрасте виды деятельности: предметно-манипулятивную и игровую, обеспечивая развитие детей. Организовывать совместную и самостоятельную деятельность дошкольников.
Владеть теорией и педагогическими методиками физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста.
Уметь планировать, реализовывать и анализировать образовательную работу с детьми раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО
Уметь планировать и корректировать образовательные задачи (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга, с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста.


Слайд 17 Реализовывать педагогические рекомендации специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и

Реализовывать педагогические рекомендации специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе

др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении

программы, или детьми с особыми образовательными потребностями.
Участвовать в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды, обеспечивая безопасность жизни детей, сохранение и укрепление их здоровья, поддерживая эмоциональное благополучие ребенка в период пребывания в образовательной организации.
Владеть методами и средствами анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющего оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них необходимых интегративных качеств детей дошкольного возраста, необходимых для дальнейшего обучения и развития в начальной школе.
Владеть методами и средствами психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей) детей раннего и дошкольного возраста, уметь выстраивать партнерское взаимодействие с ними для решения образовательных задач.
Владеть ИКТ-компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.


Слайд 18 5. Методы оценки выполнения требований профессионального стандарта педагога
5.1.

5. Методы оценки выполнения требований профессионального стандарта педагога5.1. Общие подходыИтоговая оценка

Общие подходы
Итоговая оценка профессиональной деятельности педагога производится по результатам

обучения, воспитания и развития учащихся. Производя такую комплексную оценку, необходимо учитывать уровни образования, склонности и способности детей, особенности их развития и реальные учебные возможности.
Профессиональная деятельность педагога дошкольного образования оценивается только комплексно. Высокая оценка включает сочетание показателей динамики развития интегративных качеств ребенка, положительного отношения ребенка к детскому саду и высокой степени активности и вовлеченности родителей в решение образовательных задач и жизнь детского сада.
Интегративные показатели оценки деятельности педагога преобладают и в начальной школе.


Слайд 19 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ВОСПИТАТЕЛЯ, ОТРАЖАЮЩИЕ СПЕЦИФИКУ РАБОТЫ НА ДОШКОЛЬНОМ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ВОСПИТАТЕЛЯ, ОТРАЖАЮЩИЕ СПЕЦИФИКУ РАБОТЫ НА ДОШКОЛЬНОМ УРОВНЕ ОБРАЗОВАНИЯ (обобщение)Педагог

УРОВНЕ ОБРАЗОВАНИЯ (обобщение)
Педагог должен :
Знать специфику дошкольного образования
Знать

общие закономерности развития детей
Уметь организовывать ведущие виды деятельности
Владеть теорией и методиками развития детей дошкольного возраста
Уметь планировать, реализовывать и анализировать образовательную работу с детьми
Уметь планировать и корректировать образовательные задачи по результатам мониторинга
Владеть методами и средствами психолого-педагогического просвещения родителей
Владеть ИКТ- компетенциями

Слайд 20 Индивидуальный образовательный маршрут педагога

Представляет собой целенаправленно проектируемую дифференцированную

Индивидуальный образовательный маршрут педагогаПредставляет собой целенаправленно проектируемую дифференцированную образовательную программу, обеспечивающую

образовательную программу, обеспечивающую педагогу позиции субъекта выбора, разработки и

реализации личной программы развития профессиональной компетентности при осуществлении научно-методического сопровождения его профессионального развития.

Слайд 21 Основные направления проектирования ИОМ

Основные направления проектирования ИОМ

Слайд 22 Методы повышения мотивации и профессиональной мобильности педагогов
Методы экономического

Методы повышения мотивации и профессиональной мобильности педагоговМетоды экономического стимулирования: доплата за

стимулирования:
доплата за активное участие, высокие показатели
разовые премии
Административные методы:


рациональная расстановка кадров
Психолого-педагогические методы воздействия:
совет, просьба, пожелания
стимуляция творческой активности, инициативности сотрудников

Слайд 23 качество системы образования не может быть выше качества

качество системы образования не может быть выше качества работающих в ней

работающих в ней педагогов;

профессиональный стандарт способствует повышению профессиональной подготовки

педагога и необходимости постоянного профессионального роста;

профессиональный стандарт повышает ответственность педагога за результаты своего труда, а соответственно повышает качество образования.


Слайд 24 Меняйтесь раньше, чем Вас заставят это делать!

Меняйтесь раньше, чем Вас заставят это делать!

  • Имя файла: profstandart-pedagoga-vospitatelya-metodicheskaya-razrabotka.pptx
  • Количество просмотров: 126
  • Количество скачиваний: 0