Презентация на тему Пути повышения качества знаний в рамках ФГОС нового поколения статья

поднятие образования на качественно новый уровень.

Одной из главных целей новых ФГОС стало раскрытие личности ребенка, его талантов, способности к самообучению и коллективной работе, формирование ответственности за свои поступки, создание дружелюбной среды, в том числе и в послеурочное время. Школа даёт ребенку необходимый уровень знаний и умений, позволяющих идти по дороге жизни, не боясь ставить и решать важные профессиональные и жизненные задачи.

Особое внимание я уделяю формированию у младших

школьников универсальных учебных действий, потому что овладение УУД ведет к формированию способности у учащихся самостоятельно успешно усваивать новые знания, овладевать умениями и компетентностями, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т.е. умение учиться, а как следствие, повышение качества знаний.

учебной деятельности следует выделить два вида действий:
действие смыслообразования, т.е. установление

учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о  том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

-творческие задания;
-зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;
-мысленное воспроизведение картины, ситуации,

видеофильма;
-самооценка события, происшествия;

соотне- сения того, что уже известно и усвоено учащимися,

и того, что ещё неизвестно;
планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий

плану , использование необходимых средств (учебник, простейшие приборы и

инструменты)..
-Планирование учебной деятельности на уроке.
-Проговаривание последовательности действий на уроке.
-Совместная эмоциональная оценка деятельности класса на уроке.
-Отличие верно выполненного задания от неверного.
-Высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки.
-Определение успешности выполнения своего задания в диалоге с учителем.

свою мысль и адекватно воспринимать информацию от партнеров по

общению. Коммуникативные умения обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности:
умение слушать и вступать в диалог;  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов;
управление поведением партнера;
умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации;

и работа в паре.
Работу я начала с выработки основных

правил. Мы пришли к выводу, что должно достигаться:
-  полное внимание к однокласснику;
-  серьезное отношение к мыслям, чувствам других;
 - терпимость, дружелюбие:
  -никто не имеет права смеяться над ошибками  товарища, т. к. каждый имеет «право на ошибку».
- распределять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
2. Выстраивание бесед на уроке и в жизни.

цели .
- Учимся

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре), - Отвечаем на вопросы, используя учебник, компьютерные ср-ва ,свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. - Делаем выводы в результате совместной работы всего класса, группы, пары. - Сравниваем и группируем предметы . - Находим закономерности в расположении слов, фигур по значению одного признака. - Называем последовательность простых знакомых действий, нахождение пропущенного действия в знакомой последовательности. - Подробный пересказ сказок, небольших текстов, определение и формулировка их темы.
- Игры «Верю- не верю», «Если бы...», «Закончи предложение», «Если бы...»,
- Исследовательская работа.
- Конструирование вопросов.

Даю учащимся время на обдумывание их ответов. •  Обращаю своё внимание

и внимание учеников на каждый ответ их товарищей. •  Не вношу своих исправлений и своего мнения (в зависи-мости от ситуации). •  Поддерживаю все высказывания, независимо от того, верны они или нет. •  Предоставляю возможность учащимся задавать вопросы на понимание высказываний их товарищей, по поводу расхождений во мнении. •  Задаю  уточняющие вопросы автору высказывания, если оно было выражено непонятно для учеников. •  Создаю атмосферу доброжелательности и уважения в общении

обществе нужны, действительно, не только знания, но и умения

добывать их и умение самостоятельно добытые знания применять во всевозможных ситуациях. И здесь нам помогают современные образовательные технологии
Метод проектов – это совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на поиск решения возникшей проблемы, проблемной ситуации. Этот метод формирования УУД предполагает высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся, формирует развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий.
Работу в группах я начала с выработки основных правил. Мы пришли к выводу, что должно достигаться:
- серьезное отношение к мыслям, чувствам других;
- терпимость, дружелюбие:
- никто не имеет права смеяться над ошибками товарища, т. к. каждый имеет «право на ошибку».

стали неотъемлемой частью нашей жизни. Для того чтобы ученик

смог легко лавировать в современном компьютеризиро- ванном мире, уже 2-м классе мы знакомимся с клавиатурным набором текста, а сейчас на уроках информатики мы знакомимся с компьютером более детально. Учимся использовать его по прямому назначению: поиск, переработка информации, создание документов, презентаций.

не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное

средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:
-поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
-поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
-развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности учащихся;
-формировать умение учиться
– ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

организована так, чтобы обеспечивался баланс между двигательно - активными

и статическими занятиями. Форма их проведения полностью отличалась от урочной системы обучения и была представлена следующими направлениями:

- духовно-нравственное,
- спортивно-оздоровительное,
- художественно-эстетическое,
- проектная деятельность;
- научно-познавательное.

играют внеклассные мероприятия.