Презентация на тему Развитие фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста презентация к уроку по теме

ребенок быстро и успешно научился читать и писать, без

проблем учился в школе?
Но если у ребенка нарушен или недостаточно сформирован фонематический слух, это может помешать овладению процессами чтения и письма. То есть ребенок при чтении и письме может допускать ошибки (дислексия и дисграфия).

*

в многочисленных типичных ошибках стойкого характера и обусловленное несформированностью высших психических

функций, участвующих в процессе овладения навыками письма.

*

несформированностью (нарушением) высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся

ошибках стойкого характера.

*

слова так, как их произносит, отражает своё дефектное произношение на письме;
нарушение

дифференциации, распознавания близких звуков речи;
затруднения при делении предложений на слова, слов на слоги, звуки.

*

Р-Л,

С-Ш, Ж-З
Рак – лак стол – штол жук – зук ковёр – ковёл скала – шкала кожа - коза берёза – белёза каска – кашка дождь – доздь

щенок – ченок тетрадь – чечрачь
цыплёнок – сыплёнок рукавицы - рукавиты
бублик – пуплик (публик, буплик)

Смешиваются буквы

обозначающие звонкие -

глухие
(Б-П; В-Ф; Д-Т; Ж-Ш и т.д.),

свистящие - шипящие (С-Ш; З-Ж и т.д.),

аффрикаты и компоненты
(Ч-Щ; Ч-ТЬ; Ц-Т; Ц-С и т.д.).

Также проявляется в неправильном обозначении мягкости согласных на письме: "писмо", "лубит", "больит" и т.д.

звуки, то…
*
Это наиболее часто встречающаяся форма дисграфии у детей,

страдающих нарушениями письменной речи. Для нее наиболее характерны следующие ошибки:
пропуски букв и слогов;
перестановка букв и (или) слогов;
недописывание слов;
написание лишних букв в слове (бывает, когда ребенок, проговаривая при письме, очень долго "поет звук";
повторение букв и (или) слогов;
контоминация - в одном слове слоги разных слов; · слитное написание предлогов, раздельное написание приставок ("настоле", "на ступила").

фонетически близких звуков (звонких и глухих, аффрикат и звуков,

входящих в их состав), а также замены графически сходных букв (х-ж, п-н, з-а и др.).
Побуквенное чтение - нарушение слияния звуков в слоги и слова, буквы называются поочередно, "бухштабируются".
Искажение звуко-слоговой структуры слова, которые проявляются в пропусках согласных при стечении, согласных и гласных при отсутствии стечения, добавлениях, перестановках звуков, пропусках, перестановках слогов.
Нарушение понимания прочитанного, которые проявляются на уровне понимания отдельного слова, предложения и текста, когда в процессе чтения не наблюдается расстройства технической стороны.
Аграмматизмы при чтении. Они проявляются на аналитико-синтетической и синтетической ступени овладения навыком чтения. Отмечаются нарушения падежных окончаний, согласование существительного и прилагательного, окончаний глаголов и др.
Часто наблюдается в анамнезе нарушения звукопроизношения.
Бедность лексического запаса, неточность употребления слов. В легких случаях это обнаруживается только на стадии овладения навыком чтения.

Речевая симптоматика дислексии

ушей воспринимать звуки и ориентироваться по ним в окружающей

среде.
Слух бывает неречевой и речевой.

Неречевой слух — это восприятие природных, бытовых и музыкальных шумов.

*

то есть различение звуков речи. Он является основой для

понимания смысла сказанного.
При несформированности речевого (фонематического) слуха ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал, - что-то точно, а что-то очень приблизительно.
Например, «игла» превращается во «мглу», «лес» в «лису», «Мишина каша» в «мыши на машине» и т.д.

*

различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно строить предложение, -

одна из основных задач при подготовке ребенка к школе.

Правильная речь - один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислексиками (детьми с нарушениями письма и чтения).

Преодоление недоразвития фонематического слуха достигается путем целенаправленной, кропотливой работы по коррекции звуковой стороны речи и развитию фонематического слуха.

*

заданный звук среди ряда звуков, слогов, слов.
Если услышите заданный

звук, поднимите руку (хлопните в ладоши).
Игра «Найди слово с заданным звуком» или Игра «Назови картинки»
Задача — развивать умение слышать заданный звук среди ряда слов.
Назовите и покажите предметы, в названии которых есть звук [ш].
3. Игра «Придумай имя»
Задача - учить подбирать слова на заданный звук.
Придумайте имя мальчику (девочке) на заданный звук. Например: [н] - Настя, Надя, Наташа: [в] —Ваня, Валера, Вася, Валя.
4. Игра «Назови первый звук в слове»
Задача - учить выделять первый звук в слове.
Назовите предметы на картинках и выделите только первый звук в слове. Например: кот — [к], банка - [б].

учить выделять последний звук в слове.
Назовите предметы, изображенные на

картинках, выделяя последние звуки в словах. Например: дом - [м], дуб - [п]
6. Игра «Отгадай слово»
Задача — учить составлять слова по первым звукам предметов, изображенных на картинках.
Угадайте по первым звукам изображенных на картинках предметов слово. Например: лебедь, иголка, стол, арбуз (лиса).
7. Игра «Ддбавлялки»
Задача — учить образовывать слова, добавляя заданный звук в начало или конец слова.
Добавляя заданный звук в начало (конец) слова, назовите получившиеся слова Например: звук [ш]: ...уба (шуба), ...апка (шапка), ...ар (шар); мы... (мышь), но... (нож), ду„ (душ).

*