Презентация на тему Развитие игровой деятельности детей в возрасте 5-7 лет презентация к уроку (подготовительная группа)

бесконечной лестницы жизни.
Она обучает, развивает, воспитывает,
выступает надежным

средством социализации и саморазвития личности —
именно поэтому она так важна для ребенка. 

Статья 31
 
Концепция дошкольного воспитания

«Временные требования к содержанию и методам

воспитания и обучения, рекомендуемым в дошкольном учреждении»
(Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений)
«И» — развитие игровой деятельности

Макаренко.


Психологи, занимавшиеся психологическим обоснованием игры
Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев,
С.Л. Рубинштейн,

Д.Б. Эльконин.

В игре развиваются физические силы ребенка, тверже делается рука,

гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива. В игре вырабатываются организационные навыки, развиваются выдержка, умение взвешивать обстоятельства и пр. Есть игры, вырабатывающие жесткость, грубость, разжигающие национальную ненависть, плохо действующие на нервную систему, вызывающие азарт, тщеславие, а есть другие, имеющие громадное воспитывающее значение, укрепляющие волю, воспитывающие чувство справедливости, умение помогать в беде и т. д.».
Н.К. Крупская
«В жизни ребенка игра не выполняет одной какой-либо определенной замкнутой функции... Игра для ребенка и труд, и мышление, и искусство, и реальность, и фантазия, и отдых — источник радости. Игра дает ребенку полноту жизни, которой он жаждет. Отсюда с непреложностью вытекает огромное воспитательное значение игры, отсюда следует, что именно игра должна быть рычагом дошкольного воспитания».
Е.А. Аркин

деятельность ребенка.
Школа воспитания чувств у дошкольников.
Средство интеллектуального развития ребенка.
Действенное

средство коррекции нарушений.
Способ развития детского воображения и творческих способностей.
Подготовка ребенка к взрослой жизни.
Работа над самим собой.

с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными

играми и др.).
- Закреплять умение выполнять правила игры.
- Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика и др.).
- Развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
- Развивать и закреплять сенсорные способности.

давая каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к

выступлению, процесса игры.
- Поощрять импровизацию, формировать умение свободно чувствовать себя в роли.
- Развивать творческую самостоятельность. Закреплять умение использованные средства выразительности  (поза, жесты, мимика, интонация, движения).
- Воспитывать любовь к театру.

своего эмоционального состояния.
2.Нейтрализовать страхи

и эмоционально-отрицательные переживания.
3.Формировать навыки общения, контроля своего поведения.
4.Содействовать развитию творческих задатков

в жизни осетин большую роль играла охота. Горы и

богатые леса способствовали развитию и совершенствованию этого рода деятельности осетин – горцев. Существовал даже особый культ божества Афсати – покровителя зверей и охоты. У осетин – охотников сложился своеобразный язык , на котором они говорили во время охоты. Многие народные игры возникли на основе охоты и отражали действия охотников и зверей. Было бы наивно утверждать, что сначала возник особый культ божества охотников, а затем уже сама охота.
Игра на протяжении всей истории человеческого общества отражала различные стороны жизни, труда и быта человека. С изменением условий материальной жизни общества изменяются содержание и форма игр .
В период первобытнообщинного строя игры были элементарны сходны и родственны трудовым движениям. С развитием общества, по мере совершенствования орудий труда, игры становились все сложней и разнообразней по своему характеру.
Игра человека, возникшая из труда, имеет много общего с трудом. Известный советский педагог А.С.Макаренко говорил: «Между игрой и работой нет такой большой разницы, как многие думают. Хорошая игра похожа на хорошую работу, плохая игра похожа на плохую работу.»
В процессе труда появились и элементы соревнования.

организовывать сюжетно-ролевые игры.
- Продолжают формировать умение согласовывать свои действия

с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения.
- Развивают умение детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное; применять конструктивные умения.
- Формируют привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.
- Развивают творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников.
- Воспитывают доброжелательность, готовность выручить сверстника: умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

являются игрушки. Особенно большое значение игрушки имеют на этапах

раннего и младшего дошкольного детства, где предметно-игровая обстановка выступает в качестве пускового момента самостоятельной игры детей. Значение игрушки для развертывания самостоятельной игры детьми старшего дошкольного возраста также специфично. Если в игре малышей предметная обстановка определяет сюжет, то старшие дошкольники сами конструируют предметно-игровую ситуацию в зависимости от выбранной темы и намеченного хода игры, подчиняя ее игровому замыслу.
Игра дошкольников требует в значительной степени опоры на игрушки и предметы, их заменяющие. Основное требование к игрушке-заместителю - удобство в выполнении игровых действий, соразмерность по величине с другим игровым материалом. Очень важно, чтобы такая игрушка напоминала изображаемый предмет общими контурами. При правильном руководстве игрой дети не только с увлечением используют предложенные взрослым предметы-заместители, но и сами заранее выбирают и договариваются, что они будут обозначать .
Иногда наделяют игрушку- заместитель ролью . Дети 4-5 лет осуществляют игровые действия тоже чаще всего с помощью игрушек, но они уже начинают пользоваться и жестом, и словом, и определенным положением предмета или самого ребенка. В этом возрасте особое значение приобретают предметы-атрибуты: всевозможные шапочки, фартуки, халаты, сумочки. В этот период необходимы игрушки, отражающие специфику орудийных действий в той или иной профессии..
Для ребенка 6-7лет главное уже не в выполнении ролевых действий с помощью игрушек и предметов, а в общении с теми, кто взял на себя другие роли, связанные с его ролью, со смыслом сюжета игры. Это существенно меняет требования к игрушке и заставляет искать ответ на вопрос, какой она должна быть не столько в самой игре, сколько в самой реальной сегодняшней жизни только игры в семью, школу, больницу, но и покорение космоса, сбор урожая, строительство газопровода и т. д. .

любовь и интерес к музыке. Только развитие эмоциональной отзывчивости

и восприимчивости дает возможность широко использовать воспитательное воздействие музыки.
2. Обогащать впечатления детей, знакомя их в определенно организованной системе с разнообразными музыкальными произведениями и используемыми средствами выразительности.
3. Приобщать детей к разнообразным видам музыкальной деятельности, формируя восприятие музыки и простейшие исполнительские навыки в области пения, ритмики, игры на детских инструментах. Знакомить с начальными элементами музыкальной грамоты. Все это позволит им действовать осознанно, непринужденно, выразительно.
4. Развивать общую музыкальность детей (сенсорные способности, чувство ритма), формировать певческий голос и выразительность движений. Если в этом возрасте ребенка обучают и приобщают к активной практической деятельности, то происходит становление и развитие всех его способностей.
5. Содействовать первоначальному развитию музыкального вкуса. На основе полученных впечатлений и представлений о музыке проявляется сначала избирательное, а затем оценочное отношение к исполняемым произведениям.
6. Развивать творческое отношение к музыке прежде всего в такой доступной для детей деятельности, как передача образов в музыкальных играх и хороводах, применение новых сочетаний знакомых танцевальных движений, импровизация попевок.

приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в

играх с элементами соревнования.
- Знакомят и развивают интерес к народным играм.
- Воспитывают умение проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.
- Закрепляют умение справедливо оценивать результаты  игры.

отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.
- Придерживается в процессе

игры намеченного замысла, оставляя место для
импровизации.
- В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.
- В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.
- Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.

образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.

Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: Мозаика-синтез, 2010. - 304 с.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.
Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.
Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
 Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
 Краснощекова Н.В. Сожетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. – Изд. 3-е, Ростов н/Д.: Феникс, 2008.
http://www. volgasadik.ru/ Дидактические игры как средство развития познавательных способностей детей дошкольного возраста.
 Развитие игровой деятельности детей 2—7 лет: метод, пособие для воспитателей / О. А. Карабанова, Т. Н. Доронова, Е.В.Соловьёва. — М.: Просвещение, 2010. — 96 с. — (Радуга).
 Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-синтез, 2012.  – 160с.