Презентация на тему Развитие связной речи дошкольников – основа успешного обучения в школе презентация

развёрнутое изложение определённого содержания, которое осуществляется логично, последовательно и

точно, грамматически правильно и образно. Умение правильно, последовательно излагать свои мысли является одним из важнейших качеств образованного человека. Весь процесс школьного обучения построен таким образом, что он совершенно немыслим без свободного владения ребенком связной речью
. Школьные оценки находятся в прямой зависимости от полноты, логичности и связности изложения материала.

чёткости и взаимосвязи и последовательности отдельных звеньев повествования. Монолог,

рассказ, объяснение направлены на умение сосредоточить свою мысль на главном, передать её эмоционально, живо, образно. Приём комментирования своих предметных действий, продуктивных видов деятельности, таких как: рисование, лепка, приводит ребёнка к составлению рассказа. Очень важно – образец рассказа должен дать взрослый.

связной речи у детей дошкольного возраста во многом зависит

от речи окружающих его взрослых, от приучения его к пересказу прочитанных взрослыми сказок, просмотренных фильмов и т.п. При этом необходимо помнить: во-первых, для построения связных рассказов ребенок должен, прежде всего, иметь достаточный запас слов и уметь правильно связывать эти слова между собой в предложении, поэтому необходимой базой для овладения связной речью является обогащение словарного запаса ребенка и формирование у него умения грамматически правильно оформлять свою речь. Во-вторых, овладение ребенком навыками составления отдельной фразы еще не означает владения им связной речью. Некоторые дети свободно и правильно могут выразить при помощи слов только какие-нибудь отдельные мысли, но оказываются совершенно не в состоянии объединить их в единый сюжет, т.е. составить по ним рассказ, правильно передающий последовательность событий. Даже если ребенок в состоянии правильно построить хотя бы несколько предложений, он должен суметь связать их между собой в определенной логической последовательности. Случайное же нагромождение предложений не достигнет нужной цели - «рассказ» ребенка не будет понятен слушателям. Связный рассказ предполагает, что все предметы будут поставлены в какое-то определенное соотношение друг с другом. Прежде чем соединять предложения в рассказ, ребенок должен мысленно наметить себе общий план рассказа (сначала об этом, затем о том и т.п.), т.е. обладать навыками речевого программирования.

одолевают сомнения: нужно или нет заниматься с ребёнком-дошкольником подготовкой

к школе? Если начинать подготовку, то как именно? Чему учить в первую очередь?
Не следует забывать, что обучение письму и чтению – задачи учителя начальных классов. Поэтому при поступлении в школу главное - насколько успешно Ваш ребёнок владеет учебными навыками, демонстрирует готовность к учению, готовность приобретать знания и ими пользоваться.
Именно такие требования предъявляет современная школа к процессу обучения.
Для этого необходимо, в первую очередь развивать речь ребёнка. Чем совершеннее будет устная речь дошкольника к моменту поступления в школу, тем легче он овладеет универсальными учебными действиями.
Но, чтобы научить детей - следует научиться самому взрослому.

знакомой
сказки.

Примечание. В дальнейшем можно разыгрывать любые несложные сюжеты, придуманные совместно с детьми в специально созданной ситуации. Очень хорошо, если ваш ребёнок сочинит своё начало истории, а вы её продолжите.

персонажей и составить короткий рассказ, в котором должны быть

четко видны начало и конец действия.

 
 

существительному.

деревьях не осталось ни одного листочка, потому что...»
«Мама

сердится, потому что…»
«»
«Я пойду гулять, когда…»
««Я учу буквы, потому что…»

ребенок задает «почемучкины» вопросы?
а) очень часто, постоянно;
б) довольно часто,

но периодами;
в) не часто.
2. Любит ли слушать, когда ему читают?
а) любит и подолгу слушает;
б) когда как;
в) не любит.
3. Проявляет ли интерес к самостоятельному чтению?
а) умеет читать и часто читает;
б) буквы знает и читает кое-какие слова;
в) интереса к чтению нет.

интерес к стихам? а) очень любит, сам играет, экспериментирует словами,

знает много стихов, сказок; б) по-разному; в) не любит стихов, не играет в слова. 5. Хочет ли ребенок учиться? а) очень хочет; б) хочет, но боится идти в школу; в) не хочет. 6. Есть ли у ребенка потребность к творчеству? а) есть; б) проявляется, но изредка; в) очень редко. 7. Уверен ли ребенок в своих силах? а) конечно, уверен; б) когда как; в) нет, не уверен.

вашего ребёнка формирует и отношение вашего ребёнка к этим

явлениям. Ваше спокойное и радостное отношение к будущей школе, отсутствие завышенных требований к будущим успехам ребёнка, реалистичные оптимистические рассказы о школе – всё это создаёт положительную мотивацию вашего будущего школьника.