Презентация на тему Развитие творческого воображения детей методами ОТСМ-ТРИЗ-РТВ технологии консультация

во времени и пространстве.
В детском саду этот прием получил

название «Волшебный экран» (у некоторых авторов – «Волшебный телевизор»). Самый распространенный вариант – девятиэкранка, он доступен детям старшего дошкольного возраста. Используя его, можно изучить «жизнь» любого предмета, процесса, явления.

моделью «трехэкранка» («системный лифт»).
Для малышей используется «урезанные» варианты:
-

вертикальная трехэкранка;
- горизонтальная трехэкранка.

дом, где на втором этаже живет сам предмет (объект)

– СИСТЕМА – это и есть наш рассматриваемый объект.
На первом этаже живут его части, ПОДСИСТЕМА – это часть системы, или элементы, составляющие ее.
А на третьем – места, где объект может находиться (НАДСИСТЕМА) – это более крупная система, частью которой является рассматриваемая система. Надсистема может быть родовой или по месту расположения.

каждой системы существует прошлое и будущее.

Система
(объект)
ДОМ

С 4-5 лет знакомим с моделью "Пятиэкранка"

улицы, города,… )

окна, дверь, крыша,… )

прошлом: пещерой, шалашом)

в будущем?)
?

… )

в хижину… )

стихотворение.
"Что-то" автор М.С. Гафитулин, г.Жуковский
Если мы рассмотрим что-то. (ОБЪЕКТ)
Это

что-то для чего-то. (ФУНКЦИЯ)
Это что-то из чего-то. (ПОДСИСТЕМА)
Это что-то часть чего-то. (НАДСИСТЕМА)
Чем-то было это что-то. (СИСТЕМА В ПРОШЛОМ)
Что-то будет с этим что-то. (СИСТЕМА В БУДУЩЕМ)
Что-то ты сейчас возьми, на экранах рассмотри! (ОБЪЕКТ)

названием - «системный оператор». Целесообразно предлагать детям закреплять полученные результаты

схематично или в рисунке (особенно будущее объекта).
Знакомим детей с название – «системный оператор» («девятиэкранка»).

Старший дошкольный возраст

окна… )

частей он состоит, его видовую принадлежность.
Кроме того, дети

выясняют историю возникновения данного объекта, какой предмет выполнял его функции до его появления, этот предмет аналогично анализируется.
Далее детям предоставляется возможность представить себе, каким станет объект в будущем: его функции, внешний вид, как он будет называться и т. п.

древнейшая логическая машина, которую авторы технологии ТРИЗ применили в

дошкольном образовании и назвали «Кольцами Луллия». Данный метод используется в работе с дошкольниками и является эффективным.

круга с разными диаметрами.
Круги разделены на 4, 6,

8 секторов.
В каждый из секторов можно вставить карточку с рисунком или схематичным изображением объекта.

типа:
1. На подбор пары
В одном из окошек

устанавливается картинка, пара к которой подбирается путем прокручивания второго кольца. В этих играх одной картинке 1-го кольца обязательно должна соответствовать одна картинка 2-го кольца. Например, игры «Кто, где живет?», «Мамы и детеныши».

этом случае дети одновременно раскручивают оба кольца. Ответ ребенка

зависит от того, какая комбинация выпадет в окошке. В таком варианте любая картинка первого кольца сочетается с любой картинкой любого кольца. (Игра «Найди по форме и назови, сколько»)

игр подбираются кольца как для первого типа игр, но

при этом раскручиваются оба кольца. Далее обсуждается не совместимая на первый взгляд комбинация (как могло случиться. Что зайчиха стала воспитывать лисят, как она будет о них заботиться, чему станет учить?). Заранее договариваемся с детьми, что ситуации сказочные, значит можно дать волю фантазии. На основе фантастического преобразования составляется рассказ.

представляют дошкольникам как чудесные кольца или загадочные круги.
Для работы

с детьми 4-го года жизни целесообразно брать только два круга разного диаметра с 4 секторами на каждом. Детям более старшего возраста предлагаются несколько кругов с большим количеством секторов.
Тренинги целесообразно проводить вне занятий в качестве игровых упражнений (индивидуально или с подгруппами детей).
Тренинг должен состоять из двух частей:
1.уточнение имеющихся знаний в определенных областях (реальное задание);
2.упражнения на развитие воображения (фантастическое задание ).

Работу с кольцами Луллия называют тренингами.

подвижность мышления, вариативность ответов в рамках заданной темы, они

вносят элемент игры в занятие, помогают поддерживать интерес к изучаемому материалу.

Пособие для педагогов в детском саду.
Корзун А.В. Веселая дидактика:

элементы ТРИЗ и РТВ в работе с дошкольниками. – Мн, Университетское, 2000.
Сидорчук Т.А. Программа формирования творческих способностей дошкольников. – Обнинск, 1998.
Сидорчук Т.А., Гуткович И.Я. Методы развития воображения дошкольников. – Ульяновск, 1997.

Интернет-ресурсы:
http://www.razumniki.ru/igry_triz.html
http://innovaciivdou.at.ua/index/triz_teorija_reshenija_izobretatelskikh_zadach/0-71

Список литературы