Презентация на тему Развивающее обучение

соответствии с законами психического развития школьников обучение (Л.С. Выготский,

С.Л. Рубинштейн,
А.Н. Леонтьев).
Система развивающего обучения – гармоничное сочетание комплекса взаимосвязанных и взаимообусловленных дидактических условий и учета специфики психических процессов у школьников на разных этапах обучения.

способного самостоятельно ставить перед собой те или иные задачи,

находить оптимальные средства и способы их решения.
Цель (широкий смысл) – обеспечение условий становления ребенка как субъекта учебной деятельности, саморазвития. Достижение планируемого результата требует сознательной, целенаправленной деятельности учащегося и учителя как организатора этой деятельности.

школьника, которые формируются в процессе каких-либо действий.
Продуктивная деятельность –

одна из черт личности.
Личность – человек с индивидуальными качествами и способностями и реализуемыми им социальными функциями. Формируется под воздействием окружающей среды (природных и социальных составляющих).Живет согласно внутреннему закону «А кто, если не я?». Осознает значимость свободы и ответственности за свои поступки, рассматривает их как условие, стимул осуществления своих творческих способностей.

возможность без внешнего давления и препятствий поступать по собственному

усмотрению. Неразделима с выбором.
Ответственность – осознание ценностей свободы, выбора.

приемы и методы.
Персонификация
Драматизация
Воображаемое путешествие
Интервьюирование
Различные виды обращений
Письмо
Дидактические игры (ролевые, деловые,

ретроспективные)
Инсценирование
Самопроявление, самореализация школьника, проявляющееся через комплекс соответствующих учебных умений.

группировки материала.
Образная характеристика
Портретное аналитическое описание
Эссе
Образное и конспективное повествование
Работа с

различного жанра текстами, диаграммами, схемами, графиками

При соответствующей организации интересны школьникам. Чем разнообразнее приемы и средства обучения, тем выше мотивация учебной деятельности.

текстами.
Комментированное чтение
Пересказ, краткое изложение идей
Беседа по тексту
Самостоятельное изучение текста

с конкретной целью
Опережающее чтение текста
Подбор строк из текста к выводам учителя и обучающихся
Составление рассказа по ключевым словам
Составление плана, деление на части, оглавление текста
Группировка сведений
Обобщение на основе группировки сведений текста
Составление синхронистических таблиц

текстами.
Сопоставление двух и более рядов информации, текста и документов,

характеристик
Обработка информации графиков, схем, диаграмм
Составление логического рассказа на основе диаграммы (нескольких)
Сравнение графического материала разных параграфов, тем
Нравственная оценка поступка, действий гражданина
Разработка заданий, вопросов к тексту диаграмм
Моделирование, драматизация
Рецензирование публицистической, специальной литературы
Подготовка докладов

текстами.

Составление биографических, социологических и исторических справок
Элементы работы с рефератом
Подготовка

рефератов
Эссе
Знакомство с библиотечным каталогом
Работа с дополнительной литературой разных жанров
Поиск и отбор информации в электронных изданиях, в Интернете
Анализ нормативных документов

Д.Б. эльконин – В.В. Давыдов, И.П. Волков, И.П. Иванов,

Г.К. Селевко, Н.Я. Чутко, И.С. Якиманская).
Обучение и развитие – процессы, органически связанные друг с другом
Обучение играет ведущую роль по отношению к умственному развитию
Деятельность обучающихся направлена на развитие интеллектуального потенциала.
Последовательность процесса деятельности:
Восприятие учебного материала
Его осмысление, доведенное до понимания внутренних связей и противоречий
Запоминание и сохранение в памяти
Применение усвоенного в практической деятельности

действий участников образовательного процесса.
Технология – жесткая и алгоритмическая последовательность

действий участников образовательного процесса с расчетом на получение гарантированного результата

развитием психических процессов у школьников).
Информационно-ориентировочный компонент (отвечает за ориентировку

в изучаемом блоке информации)
Операционно-исполнительский компонент (обеспечение интеллектуальных действий)
Контрольно-коррекционный компонент (самоконтроль интеллектуальных действий).

Набор общеучебных интеллектуальных умений:
Наблюдение, слушание, чтение
Классификация, обобщение
Самоконтроль
Важно! Комплексность формирования целостной учебной деятельности

учебной цели для учащегося и учителя
Совместное решение задания с

учащимся
Организация оценки найденного способа действия
Учебные задания или ситуации.
Учащемуся необходимо найти ответ, а способы и средства неизвестны. Предполагается нахождение и отбор способа действия с предметом, а не изменение самого предмета. Единица педагогического взаимодействия: пересекаются педагогическая деятельность учителя и учебная деятельность учащегося.
В основе ситуации лежит система заданий.

решения проблемы на основе известного алгоритма
Доказательство и обоснование правильности

решения
Реализация и проверка решения, а в случае необходимости – его коррекция.

Метод развивающего обучения технологичен, т.к. воспроизводится при последовательном соблюдении всех этапов

знаний – вопрос
Вопрос предполагает ответ, обращенный к тексту: Кто?

Что? Когда? Зачем?

Метод проверки знаний – учебное задание
Самостоятельный поиск информации на основе трансформации, переноса усвоенных знаний и умений, использование личностного опыта (установите, объясните, определите, найдите)
Основная единица содержания – понятие (система понятий) – понимание сущности вещи или явления; целостная совокупность суждений, отражающая внутреннюю сущность.

развития личности и сформированности универсальных учебных действий.

доски необходимо закончить предложение: «Демократия – это…». Каждому из

учащихся предоставляется выбрать одно из определений и принять участие в обсуждении:
Я узнал…
Я открыл для себя…
Я хотел бы обсудить…

Какие виды деятельности используются?

Какие навыки приобретаются или совершенствуются?

Какова роль учителя?