Слайд 2
Авторы программы
Даниил Борисович Эльконин
Васи́лий Васи́льевич Давы́дов
Слайд 3
История создания программы
Премии и награды
В 1998 году
премией Президента России за вклад в развитие образования были
отмечены сотрудники лаборатории Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова.
Слайд 4
История создания программы
XXI век
Сегодня образовательная система Эльконина-Давыдова активно
используется в отечественной и зарубежной школах. Созданы учебно-методические комплекты
для начальной школы, в них входят русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, художественный труд и музыка.
Слайд 5
Идея (концепция) развивающего обучения
Начиная обучение ребенка в том
или ином возрасте, нужно ориентироваться не на те психические
процессы, которые уже сформировались, а на те, которые следует формировать и развивать путем организации деятельности, соответствующей данному возрасту.
Слайд 6
Идея (концепция) развивающего обучения
Целью системы является обеспечение оптимальных
психолого-педагогических условий для становления ребенка как субъекта учебной деятельности,
заинтересованного в самоизменении и способного к нему.
Слайд 7
Цель развивающего обучения:
Основной целью начального этапа развивающего образования
является формирование психологических механизмов учебной деятельности, то есть механизмов,
позволяющих ученикам ставить перед собой очередную учебную задачу и находить средства и способы ее решения.
Слайд 8
Задачи развивающего обучения:
1. Сформировать класс как учебное сообщество,
способное учиться вместе, то есть определять содержание очередной учебной
задачи и находить средства и способы ее решения в групповой работе.
2. Сформировать действия контроля и оценки как индивидуальные способности младших школьников. Разработать технологию безотметочной системы оценивания как условия для формирования контрольно-оценочной самостоятельности младшего школьника.
Слайд 9
3. Выделить возрастные этапы («ритмы») жизни в условиях
младшего школьного возраста и разработать педагогическую технологию организации образовательного
процесса на выделенных этапах. Создать условия для организации непрерывного образования детей с выделением переходных этапов в образовании школьников (1-й класс, 5–6 классы).
4. Выстроить предметное содержание учебных дисциплин на деятельностной основе через систему решения учебных задач.
Слайд 10
Особенности программы
Система Эльконина-Давыдова базируется на трех главных принципах.
Слайд 11
Основные принципы:
1. Ведущими предметами исследования в процессе обучения являются
способы и методы решения задач.
2. Любая учебная деятельность характеризуется
предметно-практическим направлением.
3. Работа школьника на занятии нацелена на активный поиск средств и способов решения обозначенных задач, при этом неверные суждения ребенка трактуются как «проба мысли», а не ошибка.
Слайд 12
Особенности программы
Особенностью данной авторской методики является то, что
учащиеся принимают активное участие в обучающем процессе.
В итоге
дети преобразуются в маленьких ученых и исследователей, которые сотрудничают со своим научным руководителем – педагогом. При этом учителю отводится на уроке не основная роль, а вспомогательная. Он только направляет и координирует работу учащихся.
Слайд 13
Особенности программы
Ведущий вид деятельности на уроках – групповой,
а преобладающая форма – дискуссии, экспериментально-практическая работа.
Система Эльконина-Давыдова
организовывает учебную деятельность так, чтобы ребенок смог самостоятельно определить предмет исследования, выдвинуть возможные способы и пути исследования, а также анализировать и критически оценивать собственные предположения и аргументы одноклассников, что способствует формированию и развития объективного, самостоятельного мышления.
Слайд 14
Технология программы
В практической деятельности учителя используют следующие
технологии развивающего обучения:
проектное;
проблемное;
коллективное взаимодействие (КСО).
Слайд 15
Проектное обучение
Проектное обучение создает условия, при которых учащиеся
самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из различных источников,
коммуникативные умения, работая в различных группах.
Развивают исследовательские умения (сбор информации, наблюдение, проведение эксперимента, построение гипотез, обобщение) развивают системное мышление.
Слайд 16
Проблемное обучение
Система проектирования опорных конспектов осваивается учащимися через
логико-смысловые модели.
Основной составляющей проектного обучения является проблемное обучение,
которое помогает развитию умения учащихся мыслить на уровне взаимосвязей и взаимозависимостей.
Слайд 17
Учебная задача
Реализуя технологию проблемного обучения преподаватель использует проблемные
вопросы в форме познавательной задачи.
Учебная задача понимается, как ситуация
«разрыва», в которую с помощью учителя «погружаются» учащиеся. Они сами фиксируют «разрыв» между имеющимися у них знаниями и умениями, необходимыми для решения данной задачи.
Слайд 18
Учебно-методический комплекс по системе В. Д. Эльконина -
В. В. Давыдова