Слайд 2
Педагогическое взаимодействие
— процесс, происходящий между воспитателем
и воспитанником в ходе учебно-воспитательной работы и направленный на
развитие личности ребёнка. Речевое взаимодействие - один из важнейших факторов общего психического развития ребенка. Основными функциями общения являются:
организация совместной деятельности людей (согласование и объединение усилий для их достижения);
формирование и развитие межличностных отношений;
познание людьми друг друга;
Среди основных продуктов общения выделяют: общий результат, взаимоотношения, избирательные привязанности, а также образ самого себя.
Слайд 3
Речь должна быть безупречной грамматически, содержащей разнообразные синтаксические
конструкции. Большие требования предъявляются к звуковой стороне речи: чистое
звукопроизношение, четкая дикция, орфоэпическая правильность.
Речь воспитателя должна быть яркой, выразительной; необходимы богатая мимика, приветливый, доброжелательный тон по отношению ко всем окружающим. Воспитателю нужно обладать культурой связной речи: уметь вести диалог, рассказывать, слушать рассказы и ответы других. Речь его должна быть немногословной, но очень понятной и логичной. 0бразцом для окружающих должна быть вся манера поведения воспитателя в процессе речевого общения (поза, жест, отношение к собеседникам). В оценке речи воспитателя учитывается ее возрастная направленность: в первую очередь доступность содержания, использование соответствующего возрасту детей словаря и синтаксиса. Особенно это важно при работе с детьми раннего и младшего дошкольного возраста. В этом случае характерны некоторое замедление темпа, особо подчеркнутые артикуляция и дикция, яркая эмоциональностъ речи.
Слайд 4
Речь педагога является условием и средством формирования речи
его воспитанников. Поэтому в пределах детского сада к речи
воспитателя предъявляются дополнительные требования, отличающие ее от разговорно-бытовой, которой он пользуется в личном обиходе.
Речь педагога должна быть эталоном для детей.
Речь воспитателя оценивается ее с трех сторон:
содержательность (о чем и сколько говорит, что сообщает детям);
безупречная правильность формы (как говорит);
возрастная и педагогическая направленность (умеет ли говорить с дошкольниками, убежденно и доходчиво излагать сведения по вопросам педагогики взрослым — родителям, коллегам).
Словарь воспитателя должен быть богатым и точным. Нужно чаще употреблять слова, которые медленно усваиваются детьми, точно обозначать оттенки цвета, материал, форму, величину предметов и др.
Слайд 5
Тест «Проверьте, какой Вы педагог» - модификация Р.
Р. Калининой
Слайд 6
Результаты:
0 - 5 баллов. Вы - очень слабый
педагог. Вам трудно контактировать с детьми. Необходимо серьёзно работать
над собой и овладевать методикой воспитания и обучения.
6 - 10 баллов. У вас много пробелов в подготовке к работе с детским коллективом. Чаще консультируйтесь с коллегами, с опытными педагогами. Регулярно изучайте педагогическую и психологическую литературу.
11 - 15 баллов. Вы - хороший, знающий педагог. Однако подумайте, не стремитесь ли вы к идеальному результату. Предоставляйте детям больше свободы, смотрите на них как на своих помощников, не забывая при этом контролировать выполнение поручений.
16 - 20 баллов. Вы - грамотный опытный педагог. Вы избегаете шаблона в работе. Выполняете свои обязанности творчески. Избегаете излишней категоричности в оценках людей. Обратите внимание на ваши взаимоотношения с коллегами и представителями администрации - не вы ли являетесь причиной напряжённости?
Слайд 7
Упражнения на интонационную выразительность
и взаимодействие при приёме
детей
Слайд 8
Направления педагогической работы по развитию общения детей со
сверстниками.
Работа воспитателя, направленная на развитие общения детей со сверстниками,
предполaгaет решение следующих зaдaч:
• создaние условий для возникновения и поддержания у детей интереса к сверстникам;
• стимулировaние эмоционaльных контaктов между детьми;
• оргaнизaция рaзных форм взaимодействия между детьми.
Для побуждения детей к общению со сверстникaми следует использовaть сaмые рaзные ситуaции их жизнедеятельности: режимные моменты, свободную игру, групповые зaнятия, специaльно оргaнизовaнные игры.
Хорошим приемом, сближaющим детей, является совместный просмотр детских рaбот: рисунков, фигурок из плaстилинa, построек из кубиков и пр. При этом взрослый должен обязaтельно похвaлить кaждого ребенкa, побуждaя других мaлышей похвалить сверстника.
