Презентация на тему Родительское собрание: Ребёнок как субъект деятельности методическая разработка (средняя группа)

Разное. 2.1. Своевременная оплата за детский сад. 2.2. Дополнительные образовательные услуги.

Платные образовательные услуги. 2.3. Организация ППРС в группе. 2.4. Включение родителей в образовательный процесс. Знакомство с темами проектов на 2016 – 2017 г.г. 2.5. Режим дня. 2.6. Выборы родительского комитета

создать условия для того, чтобы он этому научился сам». Галилео

Галиле

возникновения и развития у ребенка в различных социальных контекстах

и видах деятельности субъективированных представлений об окружающем мире, опыта межличностных отношений, способов поведения и успешной деятельности в конкретной ситуации.

в процессе накопления им социокультурного опыта, который включает:
! опыт

эмоциональных отношений к миру и культуре;

! опыт знаний о мире, природе, обществе;

! опыт умения взаимодействовать с миром;

!опыт творческого включения в культуроосвоение и культуросозидание.

значит занимать деятельностную позицию по отношению к себе и

к миру. И в то же время деятельность не может быть успешно реализована без выхода ее автора, творца в субъектную позицию.

Центральным новообразованием детей старшего дошкольного возраста является формирующаяся субъектная позиция ребенка в деятельности, общении и познании.
Показателями субъектной позиции являются активность, самостоятельность, инициативность, т. е. субъектная позиция старшего дошкольника проявляется в стремлении действовать самостоятельно. В готовности активно искать ответы на возникающие вопросы, проявлять инициативу и творчество.

задач деятельности без помощи со стороны других людей; умение поставить

цель деятельности; умение осуществить элементарное планирование; умение реализовать задуманное и получить результат, адекватный поставленной цели; проявление инициативы и творчества в решении задач.

соответствуют его потребностям и возможностям являются:
•        Для ребенка  с 3

до 7 лет -  изобразительная деятельность, конструирование, восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная, самообслуживание и элементарно-бытовой труд, двигательная, игровая( сюжетно-ролевые игры, игры с правилами и др. виды игр., познавательно-исследовательская деятельность ( ФГОС.)

развиваются такие базовые качества личности:
 - творческая активность,
 -инициативность,
 -уверенность в себе,
 -

доверие и уважение к окружающим,
 - произвольность,
- умственные и познавательные способности и пр.

содержательную деятельность в группах созданы центры, т.е. организованна специальная

обстановка, которая побуждает детей к самостоятельным действиям, способствует повышению интереса к различным видам деятельности:

и все игры, и оборудование для развития речи и

подготовки ребенка к освоению чтения и письма.

для детского экспериментирования и опытов с соответствующим оборудованием и

материалами.

схемами, картинки, строительный материал, конструкторы.

(задачи на смекалку, головоломки, и др.).

искусством, предметы искусства, материалы и оборудование для детской изобразительной

деятельности.

настрой на весь день; • развивать умение договариваться о совместной деятельности,

распределять роли и обязанности; • учить выделять из личного опыта наиболее значимые, интересные события, рассказывать о них кратко, но последовательно и логично; • учить делать выбор; • учить планировать свою деятельность; • учить формулировать суждения, аргументировать высказывания, отстаивать свою точку зрения; • развивать эмпатию.

освещения проблемной ситуации. Далее короткое приветствие «глаза в глаза», передача

настроения, доброты, внимания. Это может быть прикосновение ладошек, плечиков, локотков, носиков. Всё это даёт позитивный настрой, позволяет детям говорить и слышать друг друга.

очень значимая часть сбора, т. к. здесь развиваются коммуникативные

навыки. Детям предоставляется возможность высказать свои мысли, фантазии, ребенок может радоваться за своих друзей или огорчаться вместе с ними. Высказаться всегда хочется всем, поэтому существуют правила, которые вводятся совместно с детьми, «сегодня говорит тот, у кого День рождения, а завтра у кого в руках волшебная палочка, послезавтра – клубочек.

или игровой тренинг. Игры могут быть любые, не требующие

большой подвижности, словесные игры, игры – фантазии, игры – шутки. Также используются вопросы, стимулирующие логическое мышление, требующие высказывания суждений, оценки, сопоставления.
- Что было бы, если…?
- Что бы ты сделал, если бы был волшебником?
- Как можно обойтись без…(кастрюли, шапки)?
- Что бы ты хотел изменить?
- Что поможет запомнить? и другие.

Для этого в каждой группе есть «Доска выбора». Важно,

чтобы ребенок сам спланировал свою деятельность, озвучил, чем он будет заниматься, нужна ли ему помощь, что должно получиться. Возможность ежедневного выбора способствует воспитанию самостоятельности, учит детей планировать свою деятельность, выдвигать различные идеи и быть ответственным за свой результат.

рассматриваем как способ создания педагогических условий для освоения детьми

позиции субъекта разнообразных видов деятельности.