Презентация на тему Розвиток мовлення дітей дошкільного віку з власного досвіду

дошкільному закладі є навчання дітей мовлення. Не треба нікому

довго пояснювати, яким важливим для людини є дар слова. Слово відтворює світ всередині самої людини. І дуже важливо допомогти дитині якомога успішніше оволодіти цим даром. Щоб дитина прийшла до школи з добре розвиненим мовленням, треба з нею якомога частіше грати в те, що сприяє розвитку мовлення, мислення, фантазії.
Дитині молодшого дошкільного віку, а іноді й у більш старшому віці часом важко одразу відтворити почуте слово і чітко вимовити звуки в ньому, не порушити складову структуру слова. Відомо, що чіткість та чистота мовлення залежать від багатьох факторів:
Від стану і рухливості артикуляційного апарату;
Розвитку мовного дихання;
Розвитку дикції.
У середньому дошкільному віці мовленнєві вміння дітей помітно вдосконалюються. Саме в цей період у житті дитини відбувається інтенсивне ознайомлення її зі смисловою стороною слова. Діти все детальніше розуміють, що слово означає якийсь предмет, його ознаку, дію, явища, а також те, що кожна мовна одиниця – слово – складається із звуків, які вимовляються в потрібній послідовності. Про те, одним із важливих напрямків роботи продовжує залишатися діяльність по уточненню та закріпленню вимови окремих звуків. У цьому нам допоможе навчання вимовляти скоромовки, чистомовки, чітко та виразно читати не великі віршики.

комплексному занятті одночасно вирішується три різні мовленнєві завдання;
Заняття з

розвитку мовлення мають лише мовленнєву спрямованість, тому вони проводяться на добре знаному дітям ілюстративному матеріалі;
Максимальна мовленнєва активність дітей: чим більше говорять діти на занятті, тим воно ефективніше;
Максимальне використання ігрових прийомів навчання. Це швидше "заняття-ігри” та "ігри-заняття”;
Невимушеність та розкутість дітей на занятті. Діти можуть сидіти за столами або на стільчиках півколом, навпроти один одного, створювати групи для виконання завдання, вільно спілкуватися з педагогом та дітьми;
Взаємозв’язок із заняттями з інших розділів програми.;
Дотримання принципу доступності у виборі теми та визначеної мети заняття;
Поєднання навчальних, виховних та розвивальних завдань;
Особистісно-орієнтований підхід до дітей.

слухового диференціювання).
Завдання № 1.

"Назви якомога більше слів, які починаються на звук А" (Т, О, Р, К і т.д.).

Завдання № 2.
"Назви якомога більше слів, які закінчуються на звук П" (І, О, З, Л і т.д.).

Завдання № 3.
"Назви якомога більше слів, в середині яких є звук Л" (Н, Е, Г, Б, Ф і т.д.).

№ 1.
"Придумай слово, яке починається / закінчується

на такий же звук, як і в слові" жаба "," прапор "," стіл "і т.д.".

Завдання № 2.
"Назви, який звук перший / останній в слові" промінь "," сила "," диван "і т.д.".

Завдання № 3.
"Назви всі звуки по порядку в слові" небо "," хмара "," дах "і т.д.".

Завдання № 4.
"Який звук у слові" рибка "стоїть другим, четвертим, першим, третім? (Стілець, килим, черепашка, хмара) і т.д.".

новими словам
Інтерв'ю - бесіда, призначена для передачі по радіо,

телебаченню або в газеті
Репортер - той, хто задає питання
Респондент - той, хто відповідає на запитання. Треба навчити дітей сміливо говорити в мікрофон. Для цього попросіть дітей по черзі що-небудь сказати в мікрофон, хоча б порахувати до 10 прямим і зворотним рахунком
Потім між дітьми розподіляються ролі. Обговорюються можливі теми. Настроюється магнітофон. Репортери починають задавати питання. Потім бесіду колективно прослуховують і обговорюють.
Можливі теми: обговорення походу в театр і переглянутої п'єси; обговорення свята, виставки малюнків, цікавої книги, самого цікавого події за тиждень.
Варіанти гри:
1) вихователь інтерв'ює хлопців;
2) діти беруть інтерв'ю у вихователя;
3) батьки опитують дитину;
4) дитина бере інтерв'ю у батьків.

ведучий, інші сідають на стільці, вони повинні відгадувати. Учитель

має велику коробку, в якій лежать маленькі картинки із зображенням різних предметів (можна використовувати картинки від дитячого лото).
Ведучий підходить до вчителя і бере одну з картинок. Не показуючи її іншим дітям, він описує предмет, намальований на ній. Діти пропонують свої версії
Наступним ведучим стає той, хто перший відгадав правильну відповідь.

групах старшого дошкільного віку

Мова

– це наша національна ознака, у мові – наша культура, ступінь нашої свідомості. Саме тому загальною основою навчання і виховання дітей у дошкільних навчальних закладах є рідна мова. Завдання навчання дітей рідній мові акумулюються в Програмах навчання і виховання дітей у ДНЗ та Базовому компоненті дошкільної освіти. У Базовому компоненті зазначено, що "дитина на кінець дошкільного віку повинна вміти будувати всі типи простих і складних речень; володіти монологічним мовленням; бути здатною висловити свою думку чітко, логічно, образно, переконливо; вміти самостійно складати розповіді: описові, сюжетні, творчі; переказувати художні тексти; складати розповіді як за планом вихователя, так і самостійно.

всіх знань. Слово навчає, розвиває і виховує дитину.

Одним із завдань родинного виховання є навчання дитини рідної мови, прищеплення їй навичок культури спілкування, залучення дітей до світу знань і народної мудрості через казки, оповідання, прислів’я ,вірші, лічилки, загадки тощо. Використовуйте кожну вільну хвилину для розмови з дитиною.
Пам'ятайте, що головними й провідними співрозмовниками в родині є мати, батько, дідусь чи бабуся.

Зв'язне мовлення:
розвиває інтелект та

самосвідомість дитини;
позитивно впливає на формування важливих особистісних якостей таких як комунікабельність, доброзичливість, ініціативність, креативність, компетентність;
за допомогою добре розвиненого зв’язного мовлення дитина навчається чітко та ясно мислити, легко встановлює контакт із оточуючими, ініціює власні ідеї;
бере участь у різних видах дитячої творчості;
попросіть малюків описати власні ігри з друзями у дитсадку чи у дворі, разом з дітьми придумайте нові варіанти ігор і забав;
започаткуйте й надалі підтримуйте сімейну традицію щоденних бесід про прожитий день з обговоренням вражень, поточних проблем, досягнень, плануванням спільних заходів для дорослих членів родини і дітей. Спонукайте дітей не лише до відповідей на поставлені дорослим питання, а й до самостійної їх постановки.