Презентация на тему Семинар-практикум Игра как средство развития речи у воспитанников МАДОУ материал

Содержание

2. Модель сказки –это высокий
3. Обучение дошкольников составлению текстов сказочного содержания организованна по двум направлениямИгры и творческие заданияМодели составления сказок
4. Существуют 5 методов составления сказок:- метод «Каталога»,-
5. Метод «Каталога»Цель: научить ребенка связывать в единую
6. Метод «Морфологического анализа»Цель: создать педагогические условия для
8. Метод «Системного оператора»Цель: освоение детьми модели сказки
10. «Типовые приемы фантазирования»Цель: освоение детьми модели составления сказок морально-этического плана.
11. Скачать презентацию
12. Похожие презентации

Модель сказки –это высокий уровень абстракции. Это та основа, на которую наращивается самостоятельно сделанное содержание.

Главная
Разное
Семинар-практикум Игра как средство развития речи у воспитанников МАДОУ материал

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 6» г. Назарово

Модель сказки –это высокий уровень абстракции. Это та основа,

Обучение дошкольников составлению текстов сказочного содержания организованна по двум направлениямИгры и творческие заданияМодели составления сказок

Существуют 5 методов составления сказок:- метод «Каталога»,- метод «Морфологического анализа»,- метод «Системного

Метод «Каталога»Цель: научить ребенка связывать в единую сюжетную линию случайно выбранные объекты,

Метод «Морфологического анализа»Цель: создать педагогические условия для усвоения модели сказки динамического типа.

Семинар-практикум Игра как средство развития речи у воспитанников МАДОУ материал

Метод «Системного оператора»Цель: освоение детьми модели сказки описательного типа (герой должен чему-

«Типовые приемы фантазирования»Цель: освоение детьми модели составления сказок морально-этического плана.

Метод «Волшебный треугольник»Цель: научить детей создавать тексты сказочного содержания, основанные на ярко

Слайды презентации

Слайд 2 Модель сказки –это высокий уровень

абстракции. Это та основа, на которую наращивается самостоятельно сделанное

содержание.

Слайд 3 Обучение дошкольников составлению текстов сказочного содержания организованна по

двум направлениям
Игры и творческие задания
Модели составления сказок

Слайд 4 Существуют 5 методов составления сказок:
- метод «Каталога»,
- метод

Существуют 5 методов составления сказок:- метод «Каталога»,- метод «Морфологического анализа»,- метод

«Морфологического анализа»,
- метод «Системного оператора»,
- «Типовых приемов фантазирования»,
- метод

«Волшебного треугольника».

Слайд 5 Метод «Каталога»
Цель: научить ребенка связывать в единую сюжетную

Метод «Каталога»Цель: научить ребенка связывать в единую сюжетную линию случайно выбранные

линию случайно выбранные объекты, сформировать умение составлять сказочный текст

по модели, в которой присутствуют два героя (положительный и отрицательный), имеющие свои цели; их друзья, помогающие эти цели достигнуть; определенное место.

Слайд 6 Метод «Морфологического анализа»
Цель: создать педагогические условия для усвоения

Метод «Морфологического анализа»Цель: создать педагогические условия для усвоения модели сказки динамического

модели сказки динамического типа. В такой сказке один или

несколько объектов совершают действия с определенной целью, при этом взаимодействуя с разным окружением, которое по-разному реагирует на действия героев. Герой должен делать выводы, корректировать свое поведение, набираться опыта, в результате чего идет достижение цели и изменение отношения окружающих. Если же герои не меняются и не делают выводов, то это заканчивается плачевно для самих героев.

Слайд 7

Слайд 8 Метод «Системного оператора»
Цель: освоение детьми модели сказки описательного

Метод «Системного оператора»Цель: освоение детьми модели сказки описательного типа (герой должен

типа (герой должен чему- то научиться в детстве, в

зрелом возрасте совершенствовать свое мастерство, противостоять при этом внешним обстоятельствам, мешающим его деятельности). Сказка-описание, построенная по данной методике, позволяет заложить первые представления о качествах и стиле жизни творческой личности, описанных в Теории развития творческой личности (ТРТЛ).