Презентация на тему Семинар учебно-методический материал (1 класс)

форма интеллектуальной недостаточности, личностная незрелость, негрубое нарушение познавательной сферы,

синдром временного отставания психики в целом или отдельных ее функций (моторных, сенсорных, речевых, эмоциональных, волевых).
Это не клиническая форма, а замедленный темп развития.

Сухарева Г.Е. (1891 – 1981)
90 лет

Лебединская К.С. (1925-1993) 68 лет

Власова Т.А. (1905-1986) 81 год

к которому относятся различные по этиологии, патогенезу, клиническим проявлениям

и особенностям динамики состояния легкой интеллектуальной недостаточности с частичным (парциальным) недоразвитием интеллектуальных функций (преимущественно, так называемых, предпосылок интеллекта) и (или) личности, занимающие промежуточное положение между интеллектуальной нормой и олигофренией, имеющие тенденцию к положительной динамике при хорошо организованной реабилитационной работе.

характера;
причины социально -

психологического характера.

детей с ЗПР две наиболее многочисленные группы:
1) Дети с

нарушенным темпом физического и умственного развития.
Инфантилизм - нарушение темпа созревания наиболее поздно формирующихся мозговых систем. Инфантилизм может быть гармонический (связан с нарушением функционального характера, незрелостью лобных структур) и дисгармонический (обусловлен явлениями органики головного мозга).

психического развития:

молодых лобных структур мозга и их связей (гармонический психический

и психофизический инфантилизм) проявляется в:
дефиците познавательной активности при обучении;
отсутствии школьных интересов, несформированности «роли ученика»;
преобладании игровых интересов в школьном возрасте;
быстрой пресыщаемости в любой деятельности, требующей активного внимания и интеллектуального напряжения;
неспособности к волевому напряжению и преодолению трудностей;

соматической недостаточностью различного происхождения: хроническими инфекциями и аллергическими состояниями,

врожденными и приобретенными пороками развития внутренних органов (сердце, почки, легкие и др.).
В замедлении темпа психического развития таких детей значительная роль принадлежит стойкой астении (слабости), болезненному состоянию, которое характеризуется повышенной утомляемостью, истощаемостью, неспособностью к длительному умственному и физическому напряжению.
Причины неуспеваемости при астеническом состоянии лежат в ослаблении умственной работоспособности (а не в интеллектуальной недостаточности).
Из-за общей ослабленности организма темп деятельности, скорость усвоения материала, память снижены. На первый план выступают быстрое снижение работоспособности, сужение объема воспринимаемого материала, трудности распределения и переключения внимания.

Клара Самойловна Лебединская

воспитания.
При раннем возникновении и длительном воздействии психотравмирующих факторов

могут возникнуть стойкие сдвиги в нервно-психической сфере ребенка, что приводит к невротическим и неврозоподобным нарушениям, патологическому развитию личности.
Психотравмирующая среда:
негативное влияние на ребенке еще в утробе матери, если женщина испытывает сильные, длительно действующие негативные переживания.
социальное сиротство, безнадзорность, культурная депривация, гиперопека.
воспитание детей психически больными родителями, прежде всего матерью.
А в зависимости от индивидуальных особенностей его психики возникают различные типы эмоционального реагирования:
агрессивно-защитный, пассивно-защитный, «инфантилизированный»

Клара Самойловна Лебединская

в эмоционально-волевой сфере, так и в познавательной деятельности. Анамнез

детей с данным типом ЗПР в большинстве случаев показывает наличие негрубой органической недостаточности нервной системы резидуального (остаточного) характера вследствие патологии беременности, родов, постнатальных нейроинфекций и др.
При этом варианте ЗПР сочетаются черты незрелости и различной степени поврежденности ряда психических функций.

Клара Самойловна Лебединская

рядом особенностей:
Отмечаются следующие особенности внимания, характерные для данного нарушения:
Низкая

концентрация внимания: неспособность ребенка сосредоточиться на задании, на какой-либо деятельности, быстрая отвлекаемость.
Низкий уровень устойчивости внимания. Дети не могут длительно заниматься одной и той же деятельностью.
Узкий объем внимания.