Презентация на тему Школы менеджмента

Ф
Л. Гилбрет
Г. Эмерсон
Г. Форд
А.А. Богданов
А.К. Гастев и др.
Ключевые понятия:
разделение

труда
повышение производительности
«экономический человек»
научные подходы к управлению

Цель школы научного управления – это осуществление производства при достижении максимальных результатов с наименьшими затратами ресурсов: материальных, трудовых, финансовых.

(1856-1915). Выход в свет в 1911 г. его книги

«Принципы научного управления» оказал решающее влияние на прогресс управленческой мысли.

Основные положения концепции Тейлора состоят в следующем:
Признание менеджмента самостоятельным видом деятельности, цель которого – рационализация производства;
Расчленение процесса производства на отдельные элементы, выявление затрат времени на их выполнение с целью нормирования труда рабочих;
Планирование на основе норм рабочих заданий с выделением специализированных подразделений, которые определяют последовательность, время, сроки выполнения работ;
Увеличение производительности труда с помощью более высоких заработков;
Подбор работников в соответствии с их физиологическими и психологическими требованиями и их обучение.

труда:
расчленение производственных операций на составные элементы;
принудительная централизация орудий труда

и технологических процессов;
управление – активный фактор производства;
введение высоких научно обоснованных норм;
разделение труда непосредственно в сфере управления;
введение оплаты труда, которая стимулирует рост выработки;
выделение планирования в качестве функции управления;
строгое иерархическое подчинение
введение карт –инструкций
тесное сотрудничество администрации и рабочих.

области организации производства. Он разработал следующие принципы организации производства:
максимальное

разделение труда, специализация;
широкое применение специального оборудования, инструментов и приспособлений;
размещение оборудования по ходу технологического процесса;
регламентация ритма производства продукции;
механизация транспортных операций.

от сферы занятости и сформулировал 12 принципов производительности труда:
постановка

четких целей;
диспетчерская организация;
здравый смысл;
нормы и расписания;
компетентная консультация;
нормализация условий;
дисциплина;
нормирование операций;
справедливое отношение к персоналу;
стандартные инструкции;
надежный, полный, точный и постоянный учет;
вознаграждение за производительность;

управления,
организационные структуры.

Цель классической школы – это создание универсальных

принципов управления, следование которым приведет организацию к успеху.

Главные представители:
А. Файоль,
Л. Гьюлик,
Л. Урвик,
Дж. Муни,
М. Вебер,
А. Слоун и др.

Файоль (1841-1925). Он разработал подходы к усовершенствованию управления организацией

в целом, которые он изложил в книге «Общее и промышленное управление» (1916 г.)

По Файолю, для любой деловой организации характерно выполнение определенных видов деятельности (функции):
техническая и технологическая – производство, изготовление, переработка;
коммерческая – закупка, обмен, реализация;
финансовая – привлечение капиталов и эффективное управление ими;
охранная – обеспечение безопасности и охраны собственности;
учетная – анализ, учет, статистика
административная (управленческая) – предвидение, организация, распорядительство, координирование и контроль.

к любой административной деятельности:
Разделение труда;
Полномочия и ответственность;
Дисциплина;
Единоначалие;
Единство направления;
Подчиненность личность

интересов общим;
Вознаграждение персонала;

Централизация;
Иерархия;
Порядок;
Справедливость;
Стабильность персонала и рабочего места;
Инициатива;
Корпоративный дух;

принципы, определяющие подходы к построению организационных структур иерархического типа:
Главное

достижение школы – разработка подходов к управлению организацией в целом.

ученых Э. Мэйо и Ф. Ротлисберга
В рамках данной школы

были проведены эксперименты и изучены:




Это позволило решить проблемы:
мотивации;
удовлетворенности трудом;
групповой динамики в процессе производственной деятельности персонала.

взаимоотношения персонала на всех уровня организации;

проблемы поведения работников;

управление работником в процессе трудовой деятельности;

Лайкерт
Ф. Ротлисберг

Цель школы человеческих отношений – изучение психологии и

поведения человека в организации. Это объяснялось недостаточной проработкой этих вопросов в классических концепциях управления.

Ключевые понятия:

человеческий фактор;
неформальные отношения;
личность в организации.

школы – принципиально новый взгляд на человеческие ресурсы, представляющие

личность работника как главную ценность организации.

гг. по настоящее время
Главные представители:
А. Маслоу;
Д. Мак Грегор;
Ф. Герцберг;
К.

Арджирис;
В. Врум и др.

Ключевые понятия:

мотивация;
потребности;
взаимодействие;
«социальный человек»
активизация персонала;
качество трудовой жизни.

Цель данной школы– это обеспечение результативности организации за счет повышения эффективности использования ее человеческих ресурсов.

взаимодействия работников и менеджеров;
Обоснована необходимость рассматривать организацию как социальную

систему, в центре которой находится человек.
Согласно концепции школы достижение результата обеспечивается за счет активизации человеческого фактора, т.е. наиболее экономичными способами. Такой подход не требует крупных финансовых вложений.
Главный вывод школы - каждое предприятие представляет собой социальную систему, которая состоит из неформальных групп, которые регулируют человеческое поведение.

математики, статистики, инженерных наук; возникновением кибернетики, общей теории систем,

метода исследования операций.

Важнейшая характеристика школы – это замена словесных рассуждений и абстрактно-описательного анализа моделями, символами, количественными параметрами и математическими зависимости.
Два главных направления данной школы:
1. Рассмотрение производства как социальной системы с использованием системного подхода, процессного подхода, ситуационного подхода;
2. Исследование систем управления при помощи методов системного анализа и использование кибернетического подхода, включая применение экономико-математического моделирования, электронно-вычислительной техники.

подхода: