Презентация на тему Сказкотерапия

практике.





Существуют художественные сказки, дидактические (придуманные педагогом для создания положительной

мотивации к учебному материалу), психокоррекционные (в которых отражаются страхи, трудности поведения, тревоги ребенка) и психотерапевтические (где прослеживаются философские понятия о добре, смерти, любви и другое).

нормативного поведения ребенка становятся не мотивы, основанные на страхе

наказания или получения положительного подкрепления, а мотивы бескорыстного доброжелательного отношения к другому, эмпатия, ценность совместной деятельности.









Нравственное развитие теснейшим образом связано с развитием эмоциональной сферы ребенка.

уже имеющихся жизненных сценариев и особенностей поведения человека.



Прогностическое

направление диагностирует возможное развитие событий на основе анализа диагностической сказки, когда максимально полно раскрываются суть и особенности жизненного сценария клиента в перспективе.



Психокоррекционное (терапевтическое) направление работы помогает человеку выбрать «замещение», то есть представив себя на месте героя, преодолеть проблему.

часто задают вопросы о том, как работать с конкретными

проблемами: страхами, энурезом, тиками, агрессивностью и т.д. Часто мы отвечаем старой психологической поговоркой: «Не покупайтесь на симптом, работайте с причиной».




Ткач Р.М. в своей книге «Сказкотерапия детских проблем» структурирует сказки по отдельно взятым детским проблемам:

1.Сказки для детей, которые испытывают страхи темноты, страх пред медицинским кабинетом и другие страхи.
2. Сказки для гиперактивных детей.
3. Сказки для агрессивных детей.
4.Сказки для детей, страдающие расстройством поведения с физическими проявлениями: проблемы с едой; проблемы с мочевым пузырем и т.д.
5. Сказки для детей, которые столкнулись с проблемами семейных отношений. В случае развода родителей. В случае появления нового члена семьи. Когда дети считают, что в другой семье им будет лучше.
6. Сказки для детей в случае потерь значимых людей или любимых животных.

жанры: притчи, басни, легенды, былины, саги, мифы, сказки.

Ткач Р.М.

считает, для того чтобы сказка или история обрела силу и оказала помощь, необходимо придерживаться определенных правил ее создания:

1. Сказка должна быть в чем-то идентичной проблеме ребенка, но ни в коем случае не иметь с ней прямого сходства.

2. Сказка должна предлагать замещающий опыт, используя который ребенок может сделать новый выбор при решении своей проблемы. Либо в этом должен помочь психолог.

3. Сказочный сюжет должен разворачиваться в определенной последовательности:

однажды…(герой сталкивается с какой-то проблемой, конфликтом, совпадающей с проблемой

ребенка);
Из-за этого…(показано в чем состоит решение проблемы, и как это делают герои сказки);
Кульминация (герои сказки справляются с трудностями);
Развязка (развязка терапевтической сказки должна быть позитивной);
Мораль сказки…(герои сказки извлекают уроки из своих действий. Их жизнь радикально изменяется).

алгоритм.

1. В первую очередь подобрать героя, близкого ребенку по

полу, возрасту, характеру.
2. Потом описать жизнь героя в сказочной стране так, чтобы ребенок нашел сходство со своей жизнью.
3.Далее поместить героя в проблемную ситуацию, похожую на реальную ситуацию ребенка, и приписать герою все переживания ребенка.
4. Поиск героем сказки выхода из создавшегося положения. Для этого необходимо начинать усугублять ситуацию, приводить ее к логическому концу, что также подталкивает героя к изменениям. Герой может встречать существ, оказавшихся в таком же положении, и смотреть, как они выходят из ситуации; он встречает «фигуру психотерапевта» — мудрого наставника, объясняющего ему смысл происходящего и т.д. Задача терапевта — через сказочные события показать герою ситуацию с разных сторон, предложить ему альтернативные модели поведения, помочь найти позитивный смысл в происходящем.
5. Осознание героем сказки своего неправильного поведения и становление на путь изменений.

условий:

При чтении или рассказывании должны передаваться подлинные эмоции и

чувства;
Во время чтения или рассказывания следует расположиться перед ребенком так, чтобы он мог видеть лицо психолога и наблюдать за жестами, мимикой, выражением его глаз, обмениваться с ним взглядами;
Нельзя допускать затянувшихся пауз.

несколько вариантов работы со сказкой.
Рассказывание сказки;
Рисование сказки;
Сказкотерапевтическая

диагностика;
Сочинение сказки;
Изготовление кукол на основе сказок;
Постановка сказки.

тревожных состояний, является действенным методом в психотерапии. Может также

быть использована вместе с другими методами, в том числе и куклотерапией.

Развивающая сказкотерапия для дошкольни­ков. - СПб.: Речь; М.: Сфера,

2008. - 96 с.
samopoznanie.ru
olga2901l.narod.ru
 Ткач Р.М. Сказкотерапия детских проблем. СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. - 118 с.
Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. – М.: Ось- 89, 2007. -144 с.
  Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Формы и методы работы со сказками. - СПб.: Речь, 2008. – 240 с.
Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Основы сказкотерапии.
Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка. - СПб.: Речь, 2007. – 296 с.
Зинкевич-Евстегнеева Т.Д. Мастер сказок. 50 сюжетов в помощь размышления о жизни, людях и себе для взрослых и детей старше 7 лет. - СПб.: Речь. 2012. - 220 с.

Список литературы