Презентация на тему Социально-личностное развитие дошкольников в контексте ФГТ презентация к уроку по теме

программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009

года).
2. Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (проходят согласование).
3. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (разрабатывается уполномоченным федеральным государственным органом на основе ФГТ).
4. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (разрабатывается уполномоченным федеральным государственным органом на основе ФГТ).

Документы, обеспечивающие содержание Федеральных государственных требований (ФГТ) по ДОУ:

художественной литературы»
«Познание»



«Музыка»
«Художественное творчество»




«Социализация»
«Труд»
«Безопасность»

СОДЕРЖАНИЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФГТ)

он органично развивается, познает очень важный пласт человеческой культуры

– взаимоотношение между взрослыми людьми – в семье, их профессиональной деятельности и т.д.

разговор; речевая ситуация; составление, отгадывание загадок и др.);
Двигательная (подвижные

дидактические игры; подвижные игры с правилами; игровые упражнения; соревнования);
Продуктивная (мастерская по изготовлению продуктов детского творчества; реализация проектов);
Трудовая (совместные действия; дежурство; поручения);
Познавательно-исследовательская (наблюдение; экскурсии; решение проблемных ситуаций; экспериментирование; коллекционирование; моделирование; реализация проекта);
Музыкально-художественная (слушание; исполнение; импровизация; экспериментирование; музыкально-дидактические игры);
Восприятие художественной литературы (чтение; обсуждение; разучивание)

Виды детской деятельности:

обоснованность и практическая применимость (соответствие фундаментальным основам возрастной психологии

и дошкольной педагогики; культурно-исторический, деятельностный, личностно-ориентирован-ный подходы к развитию ребенка);
Интеграция образовательных областей (взаимодействие содержания образовательных областей для обеспечения целостности образовательного процесса);
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса (доступность тем, мотивация);
Организация образовательного процесса на адекватных возрасту формах и видах деятельности (ведущий вид деятельности – игра).

Концептуальные основы ФГТ:

формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)
формирование

положительного отношения к труду

освоение первоначальных представлений социального характера
включение детей в систему социальных отношений

«Социализация»

«Безопасность»

«Труд»

и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том

числе моральным);
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Социализация

мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к

правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Безопасность

труду других людей и его результатам;
формирование первичных представлений о

труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

Труд

окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;
создание условий для

формирования у ребёнка положительного самоощущения – уверенности в своих возможностях, в том, что он хороший, что его любят;
формирование у ребёнка чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время);
воспитание положительного отношения ребёнка к окружающим людям – уважения и терпимости к детям и взрослым независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия, уважения к чувству собственного достоинства других людей, их мнениям, желаниям, взглядам;

Требования к социально-личностному развитию дошкольников

оказание помощи при осознании необходимости людей друг в друге,

планировании совместной работы, соподчинении и контроле своих желаний, согласовании с партнёрами по деятельности мнений и действий;
развитие у детей чувства ответственности за другого человека, общее дело, данное слово;
создание коммуникативной компетентности ребёнка – распознавание эмоциональных переживаний и состояний окружающих, выражение собственных переживаний;
формирование у детей социальных навыков: освоение различных способов разрешения конфликтных ситуаций, умений договариваться, соблюдать очерёдность, устанавливать новые контакты.

(продолжение)

в социальном взаимодействии личности, ценностном становлении ее жизненных отношений;
Воспитание

в человеке способностей и потребностей открывать и творить самого себя в основных формах человеческой деятельности;
Развитие способности познавать себя в единстве с миром, в диалоге с ним;
Развитие способности самоопределения, самоактуализации на основе воспроизведения, освоения, присвоения культурного опыта саморазвития человечества;
Становление потребности и способности общения с миром на основе гуманистических ценностей и идеалов, прав свободного человека.

Принципы организвции процесса социального воспитания:

социальной компетентности дошкольников в условиях ДОУ

членом человеческого общества. В игре у ребенка появляется уверенность

в собственных силах, в способности получать реальный результат.
Исследовательская деятельность – дает возможность ребенку самостоятельно находить решение или опровержение собственных представлений.
Изобразительная - позволяет ребенку с помощью работы, фантазии вжиться в мир взрослых, познать его и принять в нем участие.
Предметная – удовлетворяет познавательные интересы ребенка в определенный период, помогает ориентировать в окружающем мире.
Наблюдение – обогащает опыт ребенка, стимулирует развитие познавательных интересов, рождает и закрепляет социальные чувства.
Коммуникативная – объединяет взрослого и ребенка, удовлетворяет разнообразные потребности ребенка в эмоциональной близости с взрослым, в его поддержке и оценке.
Проектная – активизирует самостоятельную деятельность ребенка, обеспечивает объединение и интеграцию разных видов деятельности.
Конструктивная – дает возможность формировать сложные мыслительные действия, творческое воображение, механизмы управления собственным поведением.

Виды деятельности, используемые в процессе социально-личностного развития дошкольников:

обучения, воспитания, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в

детском саду и семье;
Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье;
Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях;
Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка и создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

отзывчивость к другим людям;
Адекватное использование вербальных и невербальных

средств общения, владение диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваться, обмениваться предметами, распределять действия при сотрудничестве); способность изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
Представление о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе своей семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.

Социальный портрет выпускника ДОУ