Презентация на тему Современные педагогические технологии презентация к уроку

наука) — наука о мастерстве
Основные характерные признаки
любой

технологии:
— является процессуальной категорией;
— может быть представлена как совокупность методов изменения состояния объекта;
— направлена на проектирование и использование эффективных и экономичных процессов

по воспроизводству из исходного материала социально-технического продукта определенного качества.

Жизненный цикл технологии определяется временем эффективности производства или потребления произведенного продукта с этим качеством в социуме

чёткое выполнение которых ведёт к заранее определённому результату

1960-х гг.. Журналы под этим названием начали издаваться в

США, Англии, Японии, Италии. ЮНЕСКО выпускает одноимённую серию в бюллетенях международного бюро по образованию.
В России стал распространённым с 1970-х гг.

и воздействие на учебный процесс (Б.Т.Лихачёв)
содержательная техника реализации учебного

процесса (В.П. Беспалько)
описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П.Волков)
продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащегося и учителя» (В.М. Монахов)

на каждом из которых решается определённая задача с использованием

точно обозначенных приёмов
для каждого этапа предполагается определённый результат, который может быть чётко выявлен

система, которая состоит из:
некоторого диагностичного и

операционального представления планируемых результатов обучения; средств диагностики текущего состояния и прогнозирования тенденций ближайшего развития обучаемых; набора моделей обучения, в которые входят методы и организационные формы, приёмы и средства обучения; критериев выбора или построения оптимальной модели обучения для данных конкретных условий.

В.В. Гузеева) — это система, которая состоит из:
представления о

планируемых результатах обучения;
средств диагностики и прогнозирования тенденций ближайшего развития;
моделей обучения ( методы и формы, приёмы и средства обучения);
критериев выбора оптимальной модели обучения для конкретных условий

на вопросы “чему, зачем и как учить?”, а технология

только на последний из них;
методика включает вопросы образовательной политики, в том числе и выбор технологии для достижения политических (в образовательном смысле) целей”.
Гузеев В.В.

дидактической систем?
Методическая система отвечает на вопросы: чему учить? зачем

учить? как учить?
Педагогическая технология в большей мере отвечает на вопрос: как учить результативно?

эффективность
процесса обучения

фиксация динамики изменений знаний, умений, навыков

и переход к предварительному проектированию;
2) разработка структуры и содержания

учебно-познавательной деятельности учащегося;
3) диагностичное целеобразование и объективный контроль качества усвоения учащимися учебного материала и развития личности в целом;
4) реализация принципа целостности структуры и содержательности компонентов учебно-воспитательного процесса
В.П. Беспалько

технологией, если определены:
конкретная цель
дидактические приёмы
условия и

ресурсы, средства обучения
способы диагностики

Стратегия модернизации образования предполагает, что в основу обновленного содержания

общего образования будут положены «ключевые компетентности»

компетентности выступает в качестве центрального, своего рода “узлового”понятия -

ибо компетентность,
во-первых, объединяет в себе интеллектуальную и навыковую составляющую образования;
во-вторых, в понятии компетентности заложена идеология интерпретации содержания образования, формируемого “от результата” (“стандарт на выходе”);
в третьих, ключевая компетентность обладает интегративной природой, ибо она вбирает в себя ряд однородных или близкородственных умений и знаний, относящихся к широким сферам культуры и деятельности (информационной, правовой и проч.).
Компетентности относятся к ключевым, если овладение ими позволяет решать различные проблемы в повседневной, профессиональной или социальной жизни.

сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения

знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных;
компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение ролей гражданина, потребителя);
компетентность в сфере социально-трудовой деятельности ( навыки самоорганизации);
компетентность в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоровья, семейного бытия и проч.);
компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности, (включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность).

следующих методических задач:
формировать умения и навыки критического мышления в

условиях работы с большими объемами информации
формировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием НИТ
формировать навыки самообразования, развитие способности к академической мобильности обучающихся
формировать навыки работы в команде
развивать умение сформулировать задачу и кооперативно ее решить
формировать навыки самоконтроля

цели
Уроки формирования новых знаний:
Уроки лекционной формы, уроки-экспедиции (путешествия), уроки-исследования,

уроки-инсценировки, учебные конференции (пресс-конференции), интегрированные
Уроки обучения умениям и навыкам
Практикумы практических работ, сочинения, уроки-диалоги, уроки с ролевой и деловой игрой
Уроки повторения и обобщения знаний, закрепления умений
Семинары внеклассного чтения, повторительно-обобщающие диспуты, игровые: КВН, "Что? Где? Когда?", "Поле чудес", "Счастливый случай". Интегрированные театрализованные (урок-суд), уроки-консультации, уроки-конкурсы, уроки-соревнования
Уроки проверки и учета знаний и умений
Зачетные, викторины, конкурсы, смотр знаний, защита творческих работ, проектов, творческие отчеты
Комбинированные уроки

образования
Светские и религиозные, обучающие и воспитывающие,
общеобразовательные и

профессионально ориентированные,
гуманитарные и технократические
Категория обучающихся
Массовая школа; продвинутый уровень (лицеи, гимназии и т.д.);
компенсирующее обучение (классы коррекции, поддержки, выравнивания);
работа с трудными и одаренными детьми в рамках массовой школы
Длительность применения
Дисциплина, тема, модуль, урок
Организация учебной деятельности
Классно-урочная система (дидахография);
современное традиционное обучение, использующее дидахографию в
сочетании с техническими средствами;
групповые и дифференцированные способы обучения и др.
Отношение к ребенку
Авторитарная; личностно ориентированная; технология сотрудничества и т.д.
Научная концепция усвоения знаний
Теория формирования понятий (Богоявленская, Менчинская и др.);
теория гештальта;
теория поэтапного формирования умственных действий (Гальперин, Талызина);
суггестивная теория (обучение на основе эмоционального внушения,
приводящее к сверхзапоминанию);
теория содержательного обобщения В. В. Давыдова и т.д.

Педагогические технологии на основе личностной ориентации
Педагогические технологии

на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся
Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса
Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала
Технологии развивающего обучения
Частнопредметные педагогические технологии

навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в

информационном пространстве, критического и творческого мышления, умения увидеть, сформулировать и решить проблему.
Учебный проект – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

технологии, то...
Эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов,

творческих по самой своей сути
их использование требует определённой последовательности:
1) постановка проблемы;
2) выдвижение гипотез;
3) разработка и выбор способов её решения;
4) сбор и систематизация материала;
5) подведение итогов, оформление и
6) защита проекта