Презентация на тему Технологии сопровождения детей с задержкой психического развития в образовательном и воспитательном процессе статья

деятельности, направленная на создание социально-педагогических условий для успешного воспитания,

обучения и развития ребёнка на каждом возрастном этапе.

Цель – обеспечение развития ребёнка, содействие ребёнку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями.

психического развития, в результате чего ребёнок, достигший школьного возраста,

продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов.

Задержка психического развития - специфическое сочетание незрелости эмоциональной и интеллектуальной сфер.

факторов различного происхождения

работоспособность
незрелость эмоций, воли, поведения
ограниченный запас общих сведений и

представлений
бедный словарный запас
неустойчивое внимание
восприятие характеризуется замедленностью
трудности словесно-логических операций
страдают все виды памяти
необходим более длительный период
для приема и переработки информации

подход, но абсолютно такое же отношение, как к детям

с нормальным развитием.

интегрированного либо инклюзивного обучения детей с ЗПР
Диагностика уровня развития

ребенка
Составление индивидуального образовательного маршрута
Отслеживание динамики развития ребенка
Взаимодействие со специалистами и родителями
Охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья ребенка
Реализация коррекционной направленности
учебно-воспитательного процесса

ребёнка с ЗПР;
Включить в общий план для класса блоки

заданий для детей с ЗПР;
Закреплять новый материал дифференцированно;
Давать разноуровневое домашнее задание

На каждом уроке необходима частая смена видов деятельности, проведение физкультминуток разной направленности, применение здоровьесберегающих технологий и т.п.

учётом психофизиологических особенностей ребенка. Чем проще и короче фраза

педагога, тем выше вероятность, что ученик её поймёт.
Следует давать ребенку больше времени на запоминание и отработку учебных навыков.
При планировании уроков рекомендуется использовать игровые моменты, Возможно вносить отдельные элементы игры в учебные занятия. Дети данной категории неутомимы в игре.
Использовать яркую наглядность, применять ИКТ.
Учебный материал должен преподноситься небольшими дозами, его усложнение следует осуществлять постепенно

многократные упражнения для закрепления материала;
частое использование индивидуальных карточек;

вариативные приёмы обучения;
создание благоприятного психологического климата.

поддерживать уверенность в своих силах.
Не нужно требовать немедленного включения

в работу. На каждом уроке обязательно вводить организационный момент, т.к. школьники с ЗПР с трудом переключаются с предыдущей деятельности.
Не нужно ставить ребёнка в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа, обязательно дать некоторое время для обдумывания.
Не требовать изменения неудачного ответа, лучше попросить ответить ребёнка через некоторое время.
В момент выполнения задания недопустимо отвлекать учащегося на какие-либо дополнения, уточнения, инструкции, т.к. процесс переключения у них снижен.
Активизировать работу всех анализаторов (двигательного, зрительного, слухового). Дети на уроке должны слушать, смотреть, проговаривать и т.д.
Не рекомендуется давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой и сложный материал, необходимо разделять его на отдельные части и давать их постепенно.
Необходимо создавать субъективное переживание успеха.
Помогать почувствовать свою интеллектуальную состоятельность.