Презентация на тему tehnologiya kriticheskogo myshleniya

понятия о предмете. Л. Выгодский Если возникшая мысль

сразу принимается, то перед нами не критическое мышление. Д. Дьюи Критическое - не значит негативное, критика толерантна, конструктивна. К.Поппер

*

способность ставить новые, полные смысла вопросы;

вырабатывать разнообразные, подкрепляющие

аргументы;

принимать независимые продуманные решения.

…

самостоятельное
Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического

мышления
Критическое мышление начинается с постановки вопросов и выяснения проблем, которые нужно решить
Критическое мышление стремится к убедительной аргументации
Критическое мышление есть мышление социальное

развития;
вызвать их мотивацию;
научить ребенка осознанно управлять ими, ставить

цели своего развития.

учебно-воспитательном процессе
Распространение накопленного педагогического опыта

у 93% - поднималось настроение, у 80%- повышалась работоспособность,

у 94% - росла увлеченность, 85% учащихся чувствовали себя отдохнувшими. Отмечались такие характеристики, как внимательность (94%), бодрость (93%), оптимистичность (79%), расслабленность (70%).

русло
сталкивает различные суждения
создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений
дает

учащимся возможность самостоятельно делать выводы
подготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих

ЗХУ
Корзина идей
Дерево предсказаний

предсказаний
Корзина идей
Кластер
Инсерт
Таблица ЗХУ
Толстые и тонкие вопросы
Зигзаг
Синквейн

Прием «Корзина» или «Мозговая атака»

Позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. В корзине будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

вопрос о том, что известно ученикам
2.     Каждый ученик

записывает все, что знает по той или иной проблеме (1-2 минуты).
3.     Обмен информацией в парах или группах. (не более 3 минут) Ученики должны выяснить, в чем совпали имеющиеся представления, по поводу чего возникли разногласия.
4.     Каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей).
5.     Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзинке» идей (без комментариев), даже если они ошибочны.

записываем те факты, которые могут отвечать на вопрос «Что

хорошего?»
«Минус» (-) записываем все те факты и мысли, которые могут отвечать на вопрос «Что в этом плохого?»
«?» - предназначается для записи различных интересующих ученика фактов и мыслей
«Что в этом интересного?»

фактического материала т ориентированы на работу памяти
Уточняющие вопросы –

«насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»
Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)
Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке
Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»
Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»

того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает

пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы.

Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.
Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока.

тепло
Имеет вес

ПРОГНОЗ


«Веточки» - это АРГУМЕНТЫ, обоснования

прогнозов

«ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ»

предположения

Защитит ли дамба наш город?
Город надежно защищен
Городу грозит катастрофа
идет

усовершенствование защитных сооружений

дамба и сейчас не спасает от наводнений