Слайд 2
Проектные технологии в начальной школе.
В наше время проектная
деятельность все больше привлекает внимание отечественных педагогов, как одна
из активных форм развития познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно добывать и конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, практически мыслить.
Проектная технология в начальной школе в настоящее время переживает своеобразный ренессанс. Она позволяет ребенку наполнить свою деятельность личностным смыслом, проявить себя активным субъектом познания, не задает жестких рамок, а является открытой. Ребенку удается проявлять инициативу, самостоятельность и творчество.
Слайд 3
Проектные технологии в начальной школе.
Актуальность их использования
Проектная деятельность
рассматривается как часть учебной деятельности, которая включает ценностно-ориентированную, преобразующую,
творческую и практическую деятельность.
Проектная деятельность – это такая деятельность, при которой под руководством и при поддержке учителя осуществляется активная творческая самодеятельность ученика в процессе обучения.
Проектирование в образовании - это процесс создания новых форм сообщества педагогов, учеников, педагогической общественности, нового содержания и технологий образования, новых способов и техник педагогической деятельности и мышления.
Слайд 4
Метод проектов.
Теоретическая основа
В основе метода лежит идея
осуществления обучения на активной основе через самостоятельную и практическую
деятельность учащихся с учетом их личностных интересов.
По определению Е.С. Полата , метод проектов есть тем методом, в основе которого лежит развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое мышление. Метод проектов всегда предполагает решение проблемы, с одной стороны - использование разных методов, с другой – интегрирование знаний, умений из разных областей науки, технологии.
Слайд 5
Организация проектной деятельности учащихся
Проектная деятельность позволяет учащимся:
- изучать
не только средства, но и способы конкретной деятельности;
- развивать
познавательные навыки учащихся и умение самостоятельно конструировать свои знания;
- развивать умение ориентироваться в информационном пространстве;
- организовать содержательное проведение внеурочного времени;
- осознавать где и каким образом она может быть использована на практике.
Выполнение ученических проектов – это сложная самостоятельная деятельность учащихся под руководством учителя.
Позиция учителя во время реализации метода проектов на практике переходит из носителя готовых знаний к перевоплощению в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учащихся.
Слайд 6
Что такое метод проектов?
Метод проектов означает способ организации
познавательно-трудовой деятельности учащихся, что предполагает определение потребностей человека, проектирования
продукта труда в соответствии с этими потребностями, изготовление или предоставление услуг, оценку качества, определение реального спроса на рынке товаров, он развивает у школьников способность постоянно и самостоятельно овладеть новыми видами работы.
Метод проектов на сегодня – один из наиболее распространенных видов исследовательской работы школьников. В школьном образовании проектный метод рассматривается как альтернатива классно-урочной системы.
Слайд 7
Организация проектной деятельности учащихся.
3 этапа:
Подготовительный
Практико-исполнительный
Заключительный
Основные этапы работы.
Слайд 8
Реализация проекта
Система последовательных действий исполнителей и руководителя проекта
дает возможность организовать проектную деятельность в условиях современной школы.
Таким
образом, проект – это пять «П»:
проблема
проектирование (планирование)
поиск (информации)
продукт
презентация.
Шестое «П» - это портфолио (проектная папка)
Слайд 9
Классификация проектов:
По методу или виду деятельности, доминирующей в
проекте
Исследовательские, творческие, приключенческие, практико-ориентированные, информационные, ролевые игры.
По виду координации
проекта
Непосредственный (гибкий, жесткий); скрытый.
По характеру контактов
Внутренний (локальный); региональный, международный.
По количеству участников
Персональный, парный, групповой.
По времени проведения
Краткосрочный, долгосрочный, эпизодический.
По содержательному аспекту проекта
Литературный, естественно - научный, экологический, языковой (лингвистический), культурологический (краеведческий), ролевые игры, спортивный, географический, исторический, музыкальный.
Слайд 10
Специфика педагогического руководства проектной деятельностью учащихся
Работа по методу
проектов требует от учителя не столько преподавания, сколько создания
условий для проявления у детей интереса к познавательной деятельности, самообразованию и использованию полученных знаний на практике.
Таким образом, учитель имеет несколько ролей, которые нужно «прожить» педагогу во время реализации проекта
Слайд 11
Выводы
Учащимся начальной школы интересна проектная деятельность. Во время
работы над проектами они проявляют активность в добывании, получении
и обработке информации, задействуют свой творческий потенциал на протяжении проекта, а в особенности в оформление конечного результата своей деятельности и получении продукта деятельности, вносят творческие предложения, много рисуют, участвуют в ролевых играх, сценических постановках.
Учащиеся приобретают и отшлифовывают умения и навыки работы в группах, умение общаться друг с другом и другими субъектами, участвующими в данном проекте, формируют умение отстаивать собственное мнение, согласовывать его с членами группы; прислушиваться к мнению руководителя проекта и его участников, развивать не только свою речь, но и речь своего тела (контактирование глазами, доброжелательная улыбка, кивок).
