процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного
материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна в группах уровня А, В, С, что дает возможность каждому воспитаннику овладевать учебным материалом на разном уровне А, В, С), но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого воспитанника.Основу технологии разноуровневого обучения составляют:
Психолого-педагогическая диагностика воспитанника.
Сетевое планирование.
Разноуровневый дидактический материал.
В основе идеи лежит две концепции:
Концепция развивающего обучения
Концепция биологической обусловленности формально-динамических свойств индивидуального поведения человека.
В структуре уровневой дифференциации выделяют три уровня:
Минимальный (государственный стандарт)
Базовый
Вариативный ( творческий или усложненный, вформулировке некоторых авторов – продвинутый)
Особенностью использования технологии разноуровневого обучения является: необходимость проектирования целей трех уровней – репродуктивных, конструктивных, творческих. Для каждого уровня педагог определяет, что воспитанник на данном уровне должен узнать, понять, суметь.
Основные принципы:
Всеобщая талантливость – нет бесталанных людей, а есть занятые не своим делом.
Взаимное превосходство - если у кого-то что-то получается хуже, чем у других, значит, что-то должно получиться лучше; это что-то нужно искать.
Неизбежность перемен – ни одно суждение о человеке не может быть окончательным.
Чтобы эта работа давала свои результаты надо, чтобы она была не спонтанной, а целенаправленной и систематичной.
