Презентация на тему Тема 5. ДЕФИЦИТАРНОЕ РАЗВИТИЕ

сурдопсихологии - изучение своеобразия психического развития людей с недостатками

слуховой функции, установление возможности и путей компенсации нарушений слуха различной сложности.

людей с нарушенным слухом.
Выявить общие и специфические закономерности психического

развития людей с нарушенным слухом.

Изучить закономерности развития личности.

Разработать методы диагностики и психологической коррекции нарушений психического развития людей с недостатками слуха.

Дать психологическое обоснование наиболее эффективных путей и способов педагогического воздействия на детей с нарушенным слухом, изучить психологические проблемы интегрированного обучения и интеграции людей с нарушенным слухом в общество.

- дети со степенью потери слуха, которая лишает их

возможности естественного восприятия речи и самостоятельного овладения ею.

Ранооглохшие - дети, родившиеся с нарушенным слухом, либо потерявшие слух до начала речевого развития или на ранних его этапах. Обычно сохраняются остатки слуха, позволяющие воспринимать сильные резкие звуки.

Слабослышащие (тугоухие) - дети с частичной слуховой недостаточность, затрудняющей речевое развитие, но с сохранной способностью к самостоятельному накоплению речевого запаса при помощи остаточного слуха.

Позднооглохшие - дети, сохранившие в той или иной мере речь, потерявшие слух в том возрасте, когда она уже была сформирована. Главная задача - закрепление имеющихся речевых навыков, предохранение речи от распада и обучение чтению с губ.

(по И.М.Соловьеву)
психическая деятельность упрощается, реакции на внешние воздействия

становятся менее сложными и разнообразными, формирующаяся система межфункциональных взаимодействий изменена

компоненты психики в иных пропорциях: наблюдается несоразмерность в развитии наглядно-образного и словесно-логического мышления (превалирует первое); письменная речь в обеих формах — импрессивной и экспрессивной— приобретает большую роль по сравнению с устной

чем благоприятнее условия, тем быстрее и значительнее сближается развитие ребенка с нарушенным слухом с развитием нормально слышащего ребенка

непроизвольное. Большое значение имеют зрительные раздражители. Продуктивность внимания у

глухих школьников зависит от изобразительных качеств воспринимаемого материала. При обучении широко используются средства наглядности разной степени абстрактности: одни рассчитаны на привлечение непроизвольного внимания (яркая картина), другие - на развитие внимания произвольного (схемы, таблицы).

Мышление
Глухие дети приобретают умение решать наглядно-действенные задачи элементарными способами действия в более старшем возрасте.

Особенности развития познавательной сферы у детей с нарушениями слуха

И. Шиф выделяет 4 психологических условия, определяющих особенности формирования

словесной речи:
- у глухих детей наблюдаются иные сенсорные основы формирования первичных образов слов - зрительный образ, подкрепляемый двигательными ощущениями;
- овладевая речью, слышащий ребенок схватывает фонетический образ слова, практически членит его на слоги, потом на «азбучные звуки». Точный фонетический анализ состава слова достигается позднее - при обучении грамоте;
- другие типы грамматических преобразований. Образ слова воспринимается зрительно и его преобразования представляются чисто «внешними»;
- своеобразные и неблагоприятные условия формирования речедвигательных навыков.