Презентация на тему Тема:Организация учебного процесса в вузЕ. Виды учебных занятий

Аудиторные занятия.

3. Самостоятельная работа курсантов.

ГА (И)
 
Образование – это процесс (или результат) освоения определенных

обществом уровней культурного наследия общества и связанный с ним уровень индивидуального развития. В России в качестве таких уровней утвердились: среднее,
среднее профессиональное
высшее образование.
Новые уровни высшего образования: бакалавриат и магистратура.

два учебных семестра – осенний (нечетный, например, 3, 5,

7…)
и весенний (четный, например, 2, 4…)

По итогам учебных семестров
сдают зачетно-экзаменационные сессии:
осеннее-зимнюю и весеннее-летнюю.

форму контроля в виде экзамена.

Отметка «зачет» по учебной

дисциплине проставляется без сосредоточенного опроса по изученному материалу, если в течение семестра курсантом выполнены предусмотренные учебным планом лабораторные и контрольные работы, домашние задания, рефераты

производственная практики.

В ходе практик курсанты выполняют полеты не

самолетах первоначального обучения (ЯК-18Т, М-101 «Гжель», Ан-2) и выпускных самолетах (Як-40, Ан-26, Da-42 «Diamod»).

тренажерах самолетов.

С 2009 года выпускным самолетом является многодвигательный

самолет австрийского производства Da-42 «Diamod».

На самолете установлена современная авионика Garmin, работающая с навигационными спутниковыми системами, что позволяет выпускникам осваивать в дальнейшем самолеты корпораций Boeing и Airbus, имеющих аналогичную авионику.

самостоятельную работу
курсантов (студентов),

К аудиторным занятиям относят
лекции,
семинарские, практические,

лабораторные занятия.

обучения.
Ее цель – формирование ориентировочной основы для последующего

усвоения студентами учебного материала.
«Лекция» ( от лат. «lection») чтение.

приучает к пассивному восприятию чужих мнений, тормозит самостоятельное мышление.

Чем лучше лекция, тем эта вероятность больше.

2. Лекция отбивает вкус к самостоятельным занятиям.

3. Одни успевают осмыслить, другие – только механически записать слова лектора.

в вузе,
т.к. она привносит в подготовку курсантов
научный

уровень, системность , равномерность.

Преимущества лекции:
• творческое общение лектора с аудиторией, сотворчество, эмоциональное взаимодействие;
• весьма экономный способ получения в общем виде основ знаний;
• активизирует мыслительную деятельность.

не может быть заменена никакой другой:
• при отсутствии учебников

по новым складывающимся курсам лекция;
• новый учебный материал по конкретной теме
не нашел еще отражения в существующих учебниках или некоторые его разделы устарели;
• отдельные темы учебника особенно трудны для самостоятельного изучения и требуют методической переработки лектором;
• по основным проблемам курса существуют противоречивые концепции.
• незаменима, если важно личное эмоциональное воздействие лектора на студентов с целью повлиять на формирование их взглядов.

Её разновидности:
вводная, обзорно-повторительная, обзорная.
Варианты подачи материала:
- проблемная

лекция,
- лекция-визуализация,
- лекция вдвоем,
- лекция с заранее запланированными ошибками,
- лекция-пресс-конференция.
Разнообразие призвано
- интенсифицировать учебный процесс,
- развивать личностные качества обучаемых.

курсантами (студентами), которая актуализирует проблему лекторского мастерства.

возможность осмысленного конспектирования.

Задача курсанта (студента) - слушать, осмысливать,

перерабатывать, кратко записывать.

Конспект помогает
- внимательно слушать,
лучше запоминать в процессе записи,
обеспечивает наличие опорных материалов при подготовке к семинару, экзамену.

внимание

- на акцентирование в изложение материала;
- на выделение темпом,

голосом, интонацией;
- на повторение наиболее важной, существенной информации;
на паузы;
на записи на доске;
на демонстрации иллюстративного материала.

главных мыслей, ключевых слов;
– заключение выводов в рамки, знаку

NB – «nota bene»;
– использование разноцветных ручек или фломастеров.

для углубленного изучения дисциплины.

Их формы разнообразны.

(ПЗ) -

родовое понятие:
- уроки иностранного языка;
- лабораторные работы;
- семинарские занятия;
практикумы.

для решения практических задач совместно с преподавателем.
На младших

курсах практические занятия проводятся через 2-3 лекции и логически продолжают работу, начатую на лекции.
Цель практических занятий – углублять, расширять, детализировать знания, полученные на лекции в обобщенной форме, и содействовать выработке навыков профессиональной деятельности.
ПЗ развивают научное мышление и речь, позволяют проверить знания и выступают как средства оперативной обратной связи.
Разнообразие занятий вытекает из собственно практической части:
обсуждения рефератов,
дискуссии,
решение задач,
доклады,
тренировочные упражнения,
наблюдения,
эксперименты.

для решения практических задач.
Цель ПЗ – углублять, расширять,

детализировать знания, полученные на лекции, и содействовать выработке навыков профессиональной деятельности.
ПЗ развивают научное мышление и речь, позволяют проверить знания и выступают как средства оперативной обратной связи.
Разнообразие ПЗ вытекает из практической части:
- обсуждение рефератов;
- дискуссии;
- решение задач;
- доклады;
- тренировочные упражнения;
- наблюдения;
- эксперименты.

- «посев» знаний, от учителя к ученикам и «прорастающих»

в сознании учеников
Семинар - один из основных видов ПЗ - средство развития культуры научного мышления. Семинар предназначен для углубленного изучения дисциплины .
Главная цель– обеспечить возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой отрасли.

мотивация;
• профессиональное использование знаний в учебных условиях:

а) овладение языком соответствующей науки;
б) навыки оперирования формулировками, понятиями, определениями;
в) овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, опровержения, отстаивания своей точки зрения (по А. М. Матюшкину).
Частные задачи:
• повторение и закрепление знаний;
• контроль;
• педагогическое общение.

собственно семинар,
спецсеминар.
Коллективная форма организации семинарского занятия - «круглый стол». Реализуется на семинаре-дискуссии.

Семинар-дискуссия – диалогическое общение участников, в процессе которого через совместное участие обсуждаются и решаются теоретические и практические проблемы курса.
На обсуждение выносятся наиболее актуальные проблемные вопросы изучаемой дисциплины.
Каждый должен научиться точно выражать свои мысли в докладе (выступлении) по вопросу, активно отстаивать свою точку зрения, аргументировано возражать, опровергать ошибочную позицию.

труд, работа, трудность.

Эксперимент играет все большую роль в подготовке инженеров, которые должны иметь навыки исследовательской работы.
ЛР имеют выраженную специфику в зависимости от учебной специальности.
Для ЛР характерна совместная групповая деятельность.
Упражнения с целью формирования конкретных умений, навыков: решение задач, графические работы, уточнение категорий и понятий науки, являющихся предпосылкой правильного мышления и речи.

контрольные, тестирование, рефераты, коллоквиумы, семинары, дневниковые записи, журналы наблюдений,

курсовые,
Устный опрос – контроль знаний, тренировка устной речи,
развитие педагогического общения.
Письменные работы - документальное установление уровня знаний материала.
Экзамен (от лат. «examen») – язычок, стрелка весов; испытание, оценка знаний человека -проводится редко в конце семестра, курса.
Курсовые и дипломные работы способствуют формированию творческой личности будущего специалиста.

беседа.
Это одна из форм учебных занятий, беседы преподавателя

с учащимися для выяснения знаний.
Коллоквиум выполняет контрольно-обучающую функцию.
Он уместен, когда предмет читается 2—3 семестра, а итоговый контроль один.
Назначается вместо семинара на итоговом практическом занятии.

научных критериев для о измерения в тех или иных

целях.

Выделяют 4 формы тестовых заданий:
I. Закрытая форма
II. Открытая форма
III. Задания на установление соответствия
IX Задания на установление правильной последовательности

сформулированное составителем.
Инструкция : найти номер правильного ответа.
Задание

содержит два-три правильных ответа.

II. Открытая форма
Курсант сам формулирует ответ, словесный или графический.
Инструкция: «Дополните...».

III. Задания на соответствие
Задание содержит два множества, правый столбик — для выбора, левый – для ответа.
Инструкция – установить соответствие.

IV. Задания на установление правильной последовательности
Инструкция: установить правильную последовательность (сборки…)

контроль помогает дифференцировать студентов на успевающих и неуспевающих, мотивирует

обучение (опрос, контрольные, задания, проверка данных самоконтроля).

Тематический контроль – это оценка результатов определенной темы или раздела программы.

перед переходом к следующей части учебного материала, усвоение которого

невозможно без усвоения предыдущей части.

Итоговый контроль – экзамен по курсу. Это итог изучения пройденной дисциплины, на котором выявляется способность к дальнейшей учебе.
Итоговым контролем может быть и оценка результатов научно-исследовательской практики.

Заключительный контроль – госэкзамены, защита дипломной работы или дипломного проекта, присвоение квалификации государственной экзаменационной комиссией.

Оценка и отметка являются результатами проведенного педагогического контроля.

Оценка – способ и результат, подтверждающий соответствие или несоответствие знаний, умений и навыков курсанта целям и задачам обучения.


Отметка – численный аналог оценки.

и прочное знание материала в заданном объеме. В письменной

работе не должно быть ошибок. При устном опросе речь студента должна быть логически обоснована и грамматически правильна.
«Хорошо» - за прочное знание предмета при мало­значительных неточностях, пропусках, ошибках (не более одной-двух) .
«Удовлетворительно» – за знание предмета с заметными пробелами, неточностями, но такими, которые не служат препятствием для дальнейшего обучения.
«Неудовлетворительно» – за незнание предмета, большое количество ошибок в устном ответе либо в письменной работе.

одна из форм учебного процесса, является существенной его частью.

(Планируется в учебных планах кафедрами, учебной частью, методическими службами учебного заведения).

СР – это планируемая работа курсантов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Начинающий специалист должен обладать фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности своего профиля, опытом творческой и исследовательской деятельности по решению новых проблем, опытом социально-оценочной деятельности (формируются в СР).

работы
.
– Подготовка к лекциям, семинарам, лабораторным работам, зачетам,

экзаменам; выполнение рефератов, заданий, курсовых работ и проектов;
выполнение дипломного проекта.
Самостоятельная работа более эффективна, если она парная или в ней участвуют 3 человека. Групповая работа усиливает фактор мотивации и взаимной интеллектуальной активности, повышает эффективность познавательной деятельности студентов благодаря взаимному контролю.

во всем мире составляет 1:3,5.

Самостоятельная работа способствует:
• углублению

и расширению знаний;
• формированию интереса к познавательной деятельности;
• овладению приемами процесса познания;
• развитию познавательных способностей.

реконструктивный уровень;
3 ( высший) творческий, поисковый уровень.

Тренировочные самостоятельные

работы выполняются по образцу: решение задач, заполнение таблиц, схем и т. д.
Познавательная деятельность проявляется в узнавании, осмыслении, запоминании.
Цель такого рода работ – закрепление знаний, формирование умений, навыков

решений, составление плана, тезисов, аннотирование. На этом уровне могут

выполняться рефераты.

3. Творческая самостоятельная работа требует анализа проблемной ситуации, получения новой информации. Курсант (студент) должен самостоятельно произвести выбор средств и методов решения (учебно-исследовательские задания, курсовые и дипломные проекты).