Учебная деятельность – деятельность, основная цель и результат которой заключается не в изменении предметов внешнего мира, а в изменении учеником самого себя как субъекта учения. (Д. Б. Эльконин)
Слайд 2
Учебная деятельность – деятельность, основная цель и результат
которой заключается не в изменении предметов внешнего мира, а
в изменении учеником самого себя как субъекта учения.
(Д. Б. Эльконин)
Слайд 3
Отличие учебной деятельности от других видов деятельности:
1) она
направлена на овладение учебным материалом и решение учебных задач;
2) в ней осваиваются обобщенные способы действий и научные понятия;
3) освоение общего способа действия опережает по времени практическое решение задач;
4) в ней субъектом сознательно преследуется цель достичь изменений в себе самом.
Слайд 4
Отличие учебной деятельности от учения
Учение присутствует в любой
деятельности и представляет собой процесс формирования ее субъекта.
Процесс
учения сегодня понимается не просто как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного опыта и социальной компетентности.
В трактовке Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова учебная деятельность -- это один из видов деятельности учащихся, направленный на усвоение теоретических знаний и способствующий интенсивному развитию мышления.
Учебная деятельность является частью, специфической разновидностью учения, которая специально организуется, чтобы учащийся, осуществляя ее, изменял самого себя.
Слайд 5
Структура учебной деятельности:
1) мотивация учения – система побуждений,
которая заставляет ребёнка учиться, придаёт учебной деятельности смысл;
2) учебная
задача – система заданий, при выполнении которых ребёнок осваивает наиболее общие способы действия;
3) учебные действия - действия, с помощью которых усваивается учебная задача;
4) действия контроля – те действия, с помощью которых контролируется ход усвоения учебной задачи;
5) действие оценки – те действия, с помощью которых оценивается успешность усвоения учебной задачи.
(По Д. Б. Эльконину)
Слайд 6
Основным структурным элементом учебной деятельности служит учебная задача.
Учебная задача состоит из учебных действий:
- преобразование условий задачи
для обнаружения всеобщего отношения изучаемого объекта с другими;
- моделирование выделенного отношения в предметной, графической, буквенной форме;
- преобразование модели отношения для изучения его свойств в «чистом виде»;
- построение системы частных задач, решаемых общим способом;
- контроль за выполнением предыдущих действий; оценка усвоения общего способа действий как результата решения данной задачи.
Слайд 7
Специфика учебной задачи состоит в том, что в
результате её решения дети овладевают обобщёнными способами действия. Присваивая
новые и новые способы действия с учебным материалом, дети овладевают научными понятиями. Научные понятия, как показал В.В. Давыдов, по своему внутреннему содержанию и есть обобщённые исторически выработанные способы действия.
Слайд 8
Особенности учебной деятельности в начальной школе
Учебная деятельность связана
с другими видами деятельности младших школьников – игровой и
трудовой. В младшем школьном возрасте актуальность игр сохраняется, но возрастает значение игр с достижением известного результата . Игра начинает подчиняться учебной деятельности,
позволяет сделать смысл вещей более явным. С помощью игры ребенок приближает к себе смысл этих вещей. В младшем школьном возрасте игра продолжает иметь хотя и вспомогательное, но все-таки существенное значение. Она позволяет ребенку овладеть высокими общественными мотивами поведения.
В этом возрасте учебная деятельность является главной и ведущей среди других видов деятельности (художественной, игровой, спортивной и др.). Систематическое осуществление младшими школьниками учебной деятельности определяет возникновение и развитие у них психологических новообразований данного возраста (субъекта этой деятельности, основ теоретического мышления, произвольности учебно-познавательных действий).