Презентация на тему Учебная диагностика детей с ОВЗ презентация к уроку (3 класс)

любя – он всех основ основа, -
Сурово спрашивать с

себя, с других не столь сурово.
А. Т. Твардовский

контроля.
Оценка и учёт результатов учебной
деятельности.
Рейтинг учащихся 3 «А»

класса в
2013-2014 учебном году.

с помощью которой проверяется достижение поставленных целей. Без диагностики

невозможно эффективное управление дидактическим процессом.
Диагностика – точное определение результатов дидактического процесса.

статистических данных, их анализ;
прогнозирование, выявление динамики, тенденций дидактического

процесса.

управления учебной деятельностью учащихся, реализующая принцип обратной связи в

процессе обучения.
Функции педагогического контроля

Воспитывающая
Корректирующая
Развивающая
Обучающая

подход
Индивидуальный характер контроля
Используй контроль в целях обучения и воспитания

всех учеников
Быть педагогически тактичным

может осуществляться с помощью разнообразных методов.
Виды, формы и

методы контроля

целью определения уровня знаний, умений и навыков к началу

обучения.
Текущий контроль – осуществляется по ходу обучения и позволяет определить степень сформированности знаний, умений и навыков, а также их глубину и прочность.

Виды педагогического контроля

период времени. Осуществляется в конце четверти, полугодия.
Итоговый контроль –

призван определить конечные результаты обучения. Охватывает всю систему знаний, умений и навыков по предмету.
Отсроченный контроль – контроль остаточных знаний и умений спустя какое-то время после изучения темы, раздела, курса.

Виды педагогического контроля

подразделяется на:
индивидуальный (применяется для основательного знакомства учителя со

знаниями, умениями и навыками отдельных учащихся);
групповой (используется в тех случаях, когда возникает необходимость проверить итоги учебной работы или ход ее выполнения части учащихся класса, получившей определенное коллективное задание на уроке или в процессе внеурочных занятий)

Формы педагогического контроля

вопросы учителя по сравнительно небольшому объему материала, дают многие

учащиеся класса, обычно с места. Эта форма контроля позволяет удачно сочетать проверку с задачами повторения и закрепления пройденного материала, вызывая повышенную активность класса.)

Формы педагогического контроля

которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности обучаемых и педагогической работы

обучающих.
В педагогической практике используются методы устного (опрос), письменного (упражнения, контрольные работы, сочинения, отчёты), практического (опыты, практические задания), машинного (с использованием информационных технологий), тестового (тесты, задания на соответствия, установление правильной последовательности) и самоконтроля.

деятельности учащихся выражаются в её оценке. Оценка - это

определение степени усвоенности знаний умений и навыков.
Количественным выражением оценки является отметка. Отметка – это условное выражение количественной оценки знаний, умений и навыков обучаемых в цифрах или баллах.
Термины оценка и отметка не являются синонимами, так как отметка это такое же средство оценки результатов как грамота, благодарность, похвала т.д.

контроля, оценка должна учитывать результативность всех видов учебно-познавательной деятельности

ученика, характеризовать полноту и качество усвоения знаний, сознательность их усвоения, наличие общеучебных и специфических для данного предмета умений и навыков. Оценка должна быть гласной и достаточно мотивированной. Как и контроль, оценка учебной деятельности учащихся имеет большое образовательное и воспитательное значение.

состоит в том, что учащиеся получают объективную информацию о

результатах своей учебной работы. Дополняемая самооценкой ученика, оценка учителя указывает на достижения школьника в овладении знаниями, умениями и навыками, а также на недостатки, пробелы, упущения и пути их устранения.

заключается в осознании учениками способов совершенствования различных видов учебной

деятельности и путей повышения эффективности учения.

выраженная оценка учебной деятельности учащихся служит важным стимулом формирования

и развития познавательных интересов, положительных качеств личности: трудолюбия, активности, самостоятельности, ответственности за выполнение своих обязанностей, умения преодолевать трудности. И наоборот, ошибка в оценке вызывает обычно серьезные осложнения в обучении, воспитании и развитии учащихся, отрицательно влияя на результативность учебно-воспитательного процесса.