Презентация на тему Учет индивидуальных особенностей учащихся учебно-методический материал (2 класс) по теме

«он ничего не делает», «его ничего не интересует», «он

ничего не хочет делать на моих уроках»

учителя, обеспечивающих осознание учителем существующих реалий (особенностей учеников, дидактических

средств и условий, уровня развития собственных компетентностей) и взаимосвязей этих реалий для организации образовательного процесса максимально комфортного и одновременно развивающего для каждого ученика.

возможностей

обучаемость – ученика определяется и уровнем интереса к предмету,

и объемом усвоенных знаний, и уровнем развития общеучебных навыков, и психофизиологическими особенностями личности

стиля учебной деятельности ученика, то увеличивается общий уровень его

познавательных возможностей, или обучаемость

учебного процесса для учителя, руководителя МО и завуча

восьмерки”, Светлана Мазгутова. Вам понадобится чистый альбомный лист бумаги

(А4) и ручка. Итак, нужно найти центр листа (можно сгибать пополам по горизонтали и вертикали) и любым значком пометить верх (в углу поставить стрелочку). Задача состоит в том, чтобы нарисовать фигуру, похожую на лежащую (ленивую) восьмерку. Причем обе половинки должны быть правильными окружностями с одинаковым радиусом, которые соприкасаются только в одной точке – в центре листа. И использовать как можно большую площадь на листе. Начинаем рисовать той рукой, которую вы считаете главной (у большинства это правая рука). В этом случае линия пойдет от центра вправо вверх. Завершив правую окружность и придя в центр, линия пойдет влево вверх и остановится опять в центре листа. Левша должен действовать зеркально (начинать движение влево вверх). Еще одно условие – рисовать очень-очень быстро, не дольше, чем полсекунды.
Теперь, что бы у вас ни получилось, нужно обвести другой рукой, стараясь точно попадать на линию. Без ограничения во времени и по правилам для левши, если первый (быстрый) вариант был сделан правой. И наоборот. И еще раз, держа ручку двумя руками сразу, в “доминантную” сторону.

свидетельствует о недостаточной координации полушарий мозга, глаз и рук.

По соотношению левой и правой половин восьмерки можно судить о том, какое полушарие доминирует в данный момент. Если, например, правая часть получилась больше по площади, доминирует левое полушарие. И наоборот. У тех, у кого половинки восьмерки получились похожими на окружности, не возникает проблем с восприятием, они пребывают в режиме открытого приобретения опыта, гармонично используя все три канала.
Вытянутые вдоль горизонтальной оси (как значок бесконечности). Такую восьмерку называют аудиальной: она означает, что автор склонен в данный момент воспринимать информацию на слух и задействовать слуховую память.
Большая часть которых сдвинута вверх относительно горизонтальной оси. Для человека, нарисовавшего такую восьмерку, скорее всего предпочтительным будет визуальная информация, то есть для лучшего восприятия и запоминания ему нужен наглядный материал.
Если же восьмерка смещена вниз относительно горизонтальной оси, она носит название кинестетической. В этом случае человеку для восприятия необходимо совершать движения.

уроке невозможно. Но можно хотя бы рассадить детей в

классе соответственно их особенностям мышления и восприятия. В классе обычно три ряда парт. Кстати, оптимально, когда учитель как источник информации располагается посередине. Смещаясь вбок, вы уменьшаете свои шансы быть услышанным и понятым. Так вот, если смотреть на класс сверху, на левом ряду должны сидеть левополушарные ученики, на правом – правополушарные, а посередине – те, у кого полушария работают гармонично или выявить предпочтение сложно. Ближе всех к доске логично посадить визуалов. За ними на втором плане располагаются аудиалы. Хотя бы потому, что если перед ними посадить кинестетиков, ничего хорошего из этого не выйдет. И на камчатке – шумные кинестетики. Впрочем, этот традиционный и разумный подход – сослать их подальше, чтоб не мешали тем, кто предпочитает смотреть и слушать, – встречается почти в каждом классе.

И.Б. Сенновского
учитель выбирает небольшой по объему новый учебный материал,

изложение и представление которого займет не более 7–8 минут (до 10-ти в старших классах);
учитель объясняет новый материал, работая по возможности в разных модальностях – чтобы создать равные стартовые условия для «визуалов», «аудиалов» и «кинестетиков»;
учитель проводит этап первичного закрепления новой информации в форме беседы, фронтальной работы;
учитель организует самостоятельную работу учащихся, в ходе которой ребята отвечают на пять вопросов:
1. Напишите, что вы узнали нового на уроке.
2. Ответьте на вопрос по содержанию нового материала (воспроизведите факт, событие, назовите новый термин, формулу и т.д.).
3. Выполните задание по образцу.
4. Выполните задания в измененной ситуации.
5. Примените полученные знания в новой ситуации, найдите их связь с предыдущим материалом, с реальной жизнью (решите задачу).

третьем, творческом уровне обучаемости школьника.
Если ученик справился с четырьмя

заданиями, то это говорит о втором, прикладном уровне обучаемости.
Если выполненными оказываются три первых задания – этот ученик демонстрирует первый, репродуктивный уровень обучаемости.

(-щик-)

каменщик

и ж пишется буква ч.
В остальных случаях пишется буква

щ.
СмаЗчик (смазать, после з).
КамеНщик (не на д-т, з-с, ж).

на уроке?
2. После каких букв пишется суффикс -чик-?

) каменщик (не на д-т, з-с, ж )
рассказ..ик
водопровод..ик
барабан..ик
полиров..ик

(-щик-)
Рабочий, специалист по

бетонным
работам -…
Рабочий, занимающийся смазкой чего-
нибудь, -…
Работник бани, обслуживающий
посетителей,-…

и та же буква?

А. Прицеп..ик, разнос..ик, пулемет..ик
Б. Доклад..ик, прокат..ик,

руб..ик
В. Перебеж..ик, подбор..ица, лет..ик
Г. Подпис..ик, извоз..ик, проход..ик

магазинчик, докладчик.
Стульчик, карманчик, летчик

суффиксом -чик- (-щик-)

слов что-нибудь общее, на какой вопрос они отвечают: worker,

writer, teacher.
Суффикс –er: Суффикс образует существительное из глагола. Получаемое слово означает того, кто делает то, что обозначается глаголом

an opener ключ, нож To make – a map-maker

составитель карт To plan – a planer составитель планов

Что оно обозначает? В) Какой суффикс появился во втором слове? Г)

Что оно обозначает? Д) К какой части речи относится второе слово?
to work – worker.