Презентация на тему В.А.Сухомлинский о дошкольной педагогике и семейном воспитании презентация

бедной крестьянской семье. Его отец работал по найму как

плотник и столяр в крестьянских хозяйствах; руководил трудовым обучением (по деревообрабатывающему делу) в семилетней школе. От отца он унаследовал тягу к труду и желание помогать людям. Братья и сестры Василия (Иван, Сергей и Мелания) стали сельскими учителями. Сам Василий с 14-ти лет преподавал в сельской школе (1935).

при Кременчугском педагогическом институте, по окончании которых учился на

факультете украинского языка и литературы, но вынужден был прервать учебу из-за болезни. В 1936 г. стал студентом Полтавского учительского института и, сдав экстерном все зачеты и экзамены, получил диплом с отличием в 1938 г..

снят с воинского учета по инвалидности. В 1942-1944 гг.

работал директором школы в Удмуртии, а в 1944-1948 гг. заведовал Онуфриемским районным отделом народного образования. Был директором Павлышской средней школы.
Плодотворно работал в области теории воспитания и обучения, разрабатывал основы педагогического мастерства, школоведение.

директором школы»
«100 советов учителю»
«Родительская педагогика»
«Письма к сыну»
«О воспитании»
«Как воспитать

настоящего человека»
«Моя педагогическая система»

применения системного подхода, связи семейного и общественного воспитания, уважении

личности ребенка. Утверждал гуманистическую педагогику, возвышающую ребенка над коллективом. Говорил о необходимости изгнания из школ насилия и принуждения; о воспитании у детей этических представлений о долге, чести, достоинстве, добре и свободе.

единомышленников, в котором особое место должна занимать разнообразная совместная

творческая деятельность учителей и учеников.
 Были созданы Международная ассоциация В. А. Сухомлинского и Международное объединение исследователей Сухомлинского, педагогический музей Сухомлинского в Павлышской школе (1975).

внимание он уделял формированию мировоззрения учащихся; важная роль в

обучении отводилась слову учителя, художественному стилю изложения, сочинению вместе с детьми сказок, художественных произведений. Разработал комплексную эстетическую программу «воспитания красотой».

голубым небом» («Школа радости»). Здесь дети учились слушать «шепот

листьев и песню кузнечика», «шорох снежинок и завывание вьюги», «ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи». Сухомлинский учил слушать «чудесную музыку жизни», учил видеть необыкновенное в обыкновенном.

огонек детской мысли и речи. Дети не только любят

слушать сказку. Они создают ее».
В.А. Сухомлинский

творчества и созидания; надо ввести ребенка в сложный мир

человеческий отношений; показать красоту человека труда. Ребенок должен научиться чувствовать сердцем другого – это самое трудное, что есть в воспитании. Подлинная любовь рождается только в сердце, пережившем заботы о судьбе другого человека; важно, чтобы у детей был друг, о котором надо заботиться.

единство педагогического влияния и самовоспитания ребенка, определяется постулатом: наивысшей

ценностью является человек;
эффективность педагогического влияния на коллектив и личность находится в прямой зависимости от гармонического единства нравственной культуры, духовного богатства, многообразия интересов носителя этого влияния;

кем-то организованным, а происходит потому, что воспитателя и воспитанника

объединяет общность духовных интересов, многогранной деятельности;
результативность воспитательного влияния определяется в том числе и тем, насколько педагог внутренне глубоко понимает детство как особый, свойственный только детству, период развития человеческой индивидуальности;
в воспитательном процессе воспитанник является помощником педагога. Мудрость последнего состоит именно в том, чтобы добиться положения, при котором воспитанник сам себя воспитывал.

духовных. Человека мы создаем любовью – любовью отца к

матери и матери к отцу, глубокой верой в достоинство и красоту человека».
В.А. Сухомлинский

нравственных). Ребенок считывает мотивы поведения для себя со своих

родителей; как живут они, так будет жить и ребёнок. Все мысли В.А. Сухомлинского относительно семейного воспитания пронизаны тем, что ребёнок – это воплощение его родителей. Важно понимать, чего он хочет и что ему необходимо, различать это, не быть слепым к его просьбам, но в то же время нельзя «слепо» любить, не требуя отдачи, а затем в определённый период удивиться тому, что малыш вырос не таким, каким хотели его родители.
Огромная ответственность в семейном воспитании лежит на родителях, на их взаимоотношениях.

воспитание взаимоотношениями, т.к. ребенок счастлив, когда его родители счастливы,

когда он видит улыбки и взаимоуважение родителей; «любить жену – это значит уважать её и беречь, боготворить – да, не бойтесь этого слова, верить разумом и сердцем, что она – лучшая из всех женщин мира, потому что она твоя жена и мать твоих детей…» / «хороший муж создает счастье своей семьи любовью, и эта любовь, как солнечное тепло и солнечный свет, собранные в цветке розы, – эта любовь становится нравственной красотой твоих детей, отец».
Ребенок считывает социальные роли родителей, каким быть папой или какой мамой – функция социализации семьи.